铜陵初中提升学历怎么选() 重磅！未来的中国，将会拥有“两个高考”！中国的教育改革即将迎来历史性的转折！近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。《意见》提出，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。要坚持党的领导，坚持正确办学方向，坚持立德树人，优化类型定位，深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，切实增强职业教育适应性，加快构建现代职业教育体系，建设技能
铜陵初中提升学历怎么选()
重磅！未来的**，将会拥有“两个**”！
第一，推进职业教育与普通教育协调发展
第二，优先发展一批需要的新兴专业
第三，健**业教育多元办学格局
当前职业教育面临的最大困难，中职生该如何突破？
说到中职学校、职业教育，很多学生与家长都觉得进中职学校是“认命”，孩子成绩差或者家庭条件不好，导致只能去学技术，毕业后随便找个工厂上班。“去中职学校念书”似乎成为了这部分家庭的无解题。
也许这些问题和看法，能帮助正陷入“无解题”的职业教育学生和家长看清未来的道路。
职业教育的社会认可度有待提高
从2015年开始，中职学校的在校生不断增加，全国职业学校的数量也超过了1.3万所；**在“五五分流”政策中更是明确提出，要让50%的初中毕业生进入中职学校学习，走技术型人才的道路。
纵使目前职业学校和职校生数量在不断扩大，职业教育的社会认可度却一直不高，特别是教师群体对职业教育的评价最低。
职业院校学生和家长对职业教育的接受度较高。中职学生、高职学生和家长选择完全能接受和能够接受的分别达79.11%、74.75%和88.68%。企业人员选择完全能接受和能够接受的占比也较高，达74.31％。但教师群体选择完全能接受和能够接受的仅占56.48%，而选择不能接受的达17.12%。
社会人群对职业教育认可度不高，与某些地方行政部门对职业教育重视不够、社会唯学历论、传统的偏见等都有关系。
我国经济转型期，大量高技术人才空缺
我国经济正处于转型期，对高技能人才的需求出现了巨大空缺。从2020年来看，在较低端的就业市场有2300万富裕劳动力，但是在较高端的就业市场却出现了2400万的人才缺口。
来源：前瞻产业研究院整理
职业技能人才的紧缺，势必会推动我国职业教育行业快速发展。
现在进入中职学校和高职学校的学生，将来除了低端就业市场外，还有广阔的高端就业市场可以选择。
选好专业，不再认命
从职业教育的未来发展看，选择合适的专业对未来的职业影响非常大。
我国是制造业的大国，但几十年过去，我国的制造业也插上了新技术的翅膀。想在制造业发展，可以选择机电技术应用、新能源汽车运用与维修、机械制造技术、电气自动化等专业。
我们也正在成为创新和金融大国，**的创新能力大幅度提高。在创新方面，学生和家长可以多关注物联网、AI、大数据等岗位和行业，可以选择的专业有物联网技术应用、电子信息技术、工业机器人技术应用、人工智能专业等。
除此外，人口老龄化问题也日渐严重，因此，未来养老产业也是一个巨大的蓝海产业，能给服务业带来新的活力和红利。想在这个行业发展的同学可以选择护理、老年保健与管理、酒店管理、运动康复等专业。
但无论是学什么专业，中职毕业后都要继续升学去高职、本科深造。因为无论什么行业，最缺的不是“技术人才”，而是“高级技术人才”，需要你精通技术的同时还有知识储备和创造力。
职业教育的发展还有很长的路要走，但在政策的宏观调控和群众的微观影响下，它将很快走出“认可度”低的泥潭，成为**教育的另一半天。
上职业教育如何改变命运？看我国各地推行的那些好路径
不久之前，****办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，提出到2025年基本建成现代职业教育体系、到2035年职业教育整体水平进入世界前列的总体目标，为职业教育蓬勃发展按下“加速键”。
那么，职业教育的改革发展取得了哪些成果？从顶层设计到愿景落地，职业教育该如何走好每一步？
山东小伙修晨今年从一所应用型本科院校毕业，进入某车企从事汽车装配工作。自称从小在学校没有存在感的他，已成为同龄人中的“**冠军”。修晨觉得，当初主动选择读职业学校是明智的。
初中三年级时，修晨的学习成绩一直徘徊在考取普通高中的边缘。“当时刚好有‘3+4’招生，我和家人商量以后决定报考中职学校。”修晨说。
所谓“3+4”，是一种中等职业教育与高等普通教育相贯通的试点学制。学生前3年在中职学校学习，通过专业技能+文化理论的转段测评后，后4年可以进入与中职学校联合办学的本科院校就读应用型专业。修晨认为，正是职普贯通的升学机制让他获得提升学历、改变命运的机会。
针对《意见》提出的加快建立“职教**”制度、推进高等职业教育提质增优等内容，北京师范大学职业与成考教育研究所教授赵志群表示：“职业教育强调动手实践能力，普通教育侧重于抽象思维能力。加快建立‘职教**’制度，探索出专业技能与文化素质并重的考试办法，有助于让动手实践能力强于抽象思维能力的职校学生，获得接受高等教育的机会，也有助于促进教育公平。”
提起职业教育，60多岁的老孙还记得年轻时的经历。“我当时在农村老家割草喂羊，有一天听说西安的技校要来村里招生，特别兴奋。”老孙和几个同龄伙伴一起复习备考，遗憾的是，最终因招生名额有限未能如愿。
“当年谁要是能学一门手艺，进厂做工人，那真是脸上有光。”老孙的话不假。上世纪七八十年代，制造业工人曾是年轻人理想的求职目标。但如今在老孙女儿眼中，顺利进入普通高中，通过**升入理想大学，才是孩子成才要走的“正道”。
普通教育和职业教育本是两种并行的教育类型，两条路怎么走成了单行道？一些家长认为就读职业学校是“失败者”的被迫选择。北京某中学初三年级班主任玉洁发现，在帮助孩子升入普通高中这条路上，家长们会花大量时间和精力，却很少在中考前主动咨询中职学校的招生信息。“大部分家长都会将升学和就业与普通教育相关联，职业教育很少在他们的考虑范围内。”
一边是家长们对职业教育“上不了大学、找不到工作”的怀疑，另一边是**从制造业大国走向制造业强国过程中对高技能专业人才的迫切需求。数据显示，2020年**制造业十大重点领域人才缺口高达1900万人，到2025年这一数字可能会接近3000万。职业教育对生源的吸引力不足，明显不利于为国家经济发展提供足够的技术和人才支撑。
赵志群认为：“接受职业教育并不意味着‘低人一等’，在就业方面甚至更有优势。家长们要尽快转变‘重普轻职’的观念，以务实而长远的眼光看待孩子的求学路。”
让学生真正掌握专业技能是职业教育的首要任务。如何培养有真才实学的能工巧匠？一个关键的主体：企业。
“在中职上学的时候，实训课用到的模型就是一些车企提供的。大三时我到企业里实习，学到的东西比前两年在课堂上多得多。”修晨认为企业是学本领的“第一课堂”。湖南信息学院财务管理系老师何翀敏也认为，理想的教学方式是由专业课老师带队，带领学生进入企业的财会工作场景，在实习实践中运用所学知识。
在职业教育发展水平较高的德国，企业与学校联合开展职业教育的“双元制”培养体系，成功向各个行业输送了大量优秀的专业技术人才。其中，企业承担了七成左右的培养任务，学生所学与企业所需被紧密联系在一起。
“企业是技术创新与应用的源头，什么样的岗位需要人、需要什么样的人，企业最清楚。”深圳职业技术学院**委**杨欣斌认为，校企协作是助力学生成才的关键培养机制。近年来，深职院与华为、比亚迪等企业深度合作，共同开发课程标准，建立校外实训基地，让学生在与企业同步更新的教学设备上，动手解决企业面临的现实问题。
赵志群指出，对企业而言，校企协作看似是净投入，实则能够节省招聘成本，为自身发展储备一批“来即能战”的人才。职业学校在双方合作中，要敢于对理论和实践教学占比做出灵活调整，同时也要切实保护学生的实习实践权益。
北京工业职业技术学院副校长刘兰明认为，要提升职业教育在家长和学生心目中的地位，根本方法是办好一批解决企业实际需求、教学质量高、就业前景好的本科层次职业院校。
作为一名刚从普通高等院校毕业的老师，何翀敏坦言，在应用型高校授课还有需要适应的地方，“起初我上课比较侧重于讲理论知识，但发现同学们对能够直接用于工作的方法更感兴趣”。
要想提升职业教育的教学质量，需要一批“双师型”教师（通常指教师既具备理论教学素质又具备实践教学素质）。《国家职业教育改革实施方案》提出，从2019年起，应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历人员中公开招聘。这意味着企业技术技能人才有望成为职教师资的主要来源。
“拥有职业技能的企业人才并不一定具备教学能力，因此不能直接把他们认证为合格的职教教师。”赵志群表示，当前各地对于“双师型”教师资格的认定方式并不完全相同，只有统一认证标准后，才能建立专业评估、教学能力测试等认证流程。
但是，如何吸引企业工作者到职校任教也是一个课题。“成熟的技术骨干对于企业来说是宝贵财富，而一般来说，职校能够为教师提供的薪资待遇又比不上企业。让一线人才**到职校任教，可能会加剧产业人才紧缺的困境。”赵志群认为，“双师”培育要实现校企“双向奔赴”，既支持职校教师定期到企业培训，也要完善校企互聘等机制，允许企业人员灵活从教。
受**肺炎**影响，许多职业院校不得不开展在线教学。但不少教师反映，理论课程从面授迁移至线上较为顺利，实习实训教学则受到较大冲击。调查数据显示，超过六成的院校实习教学和实训教学开展比例不足一半，超过1/3的院校完全没有开展实习教学。
对此，清华大学教育研究院教授韩锡斌认为，信息化是推动职业教育高质量发展的核心要素，线上线下融合的混合教学是未来职业教育教学的新模式。利用虚拟现实、算法模拟等技术构建的虚拟仿真实训系统，可以在5G技术的支撑下，为学生创造线上的实践环境。
“职业教育数字资源具有技术含量高、专业性强、成本投入大、开发周期长等难点，需要在产教融合和校企合作中推进建设。”韩锡斌表示，推进职业教育信息化发展，需要学校、企业、社区、**、研究机构的多方参与，培育常态化的支持机制。
“职业教育是授人以渔。我们期待通过‘职教一人，就业一个，富裕一家’的方式，努力让每个人都有出彩的机会。”深圳职业技术学院校长许建领说。
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也许这些问题和看法，能帮助正陷入“无解题”的职业教育学生和家长看清未来的道路。
职业教育的社会认可度有待提高
从2015年开始，中职学校的在校生不断增加，全国职业学校的数量也超过了1.3万所；**在“五五分流”政策中更是明确提出，要让50%的初中毕业生进入中职学校学习，走技术型人才的道路。
纵使目前职业学校和职校生数量在不断扩大，职业教育的社会认可度却一直不高，特别是教师群体对职业教育的评价最低。
职业院校学生和家长对职业教育的接受度较高。中职学生、高职学生和家长选择完全能接受和能够接受的分别达79.11%、74.75%和88.68%。企业人员选择完全能接受和能够接受的占比也较高，达74.31％。但教师群体选择完全能接受和能够接受的仅占56.48%，而选择不能接受的达17.12%。
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现在进入中职学校和高职学校的学生，将来除了低端就业市场外，还有广阔的高端就业市场可以选择。
选好专业，不再认命
从职业教育的未来发展看，选择合适的专业对未来的职业影响非常大。
我国是制造业的大国，但几十年过去，我国的制造业也插上了新技术的翅膀。想在制造业发展，可以选择机电技术应用、新能源汽车运用与维修、机械制造技术、电气自动化等专业。
我们也正在成为创新和金融大国，**的创新能力大幅度提高。在创新方面，学生和家长可以多关注物联网、AI、大数据等岗位和行业，可以选择的专业有物联网技术应用、电子信息技术、工业机器人技术应用、人工智能专业等。
除此外，人口老龄化问题也日渐严重，因此，未来养老产业也是一个巨大的蓝海产业，能给服务业带来新的活力和红利。想在这个行业发展的同学可以选择护理、老年保健与管理、酒店管理、运动康复等专业。
但无论是学什么专业，中职毕业后都要继续升学去高职、本科深造。因为无论什么行业，最缺的不是“技术人才”，而是“高级技术人才”，需要你精通技术的同时还有知识储备和创造力。
职业教育的发展还有很长的路要走，但在政策的宏观调控和群众的微观影响下，它将很快走出“认可度”低的泥潭，成为**教育的另一半天。
上职业教育如何改变命运？看我国各地推行的那些好路径
不久之前，****办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，提出到2025年基本建成现代职业教育体系、到2035年职业教育整体水平进入世界前列的总体目标，为职业教育蓬勃发展按下“加速键”。
那么，职业教育的改革发展取得了哪些成果？从顶层设计到愿景落地，职业教育该如何走好每一步？
山东小伙修晨今年从一所应用型本科院校毕业，进入某车企从事汽车装配工作。自称从小在学校没有存在感的他，已成为同龄人中的“**冠军”。修晨觉得，当初主动选择读职业学校是明智的。
初中三年级时，修晨的学习成绩一直徘徊在考取普通高中的边缘。“当时刚好有‘3+4’招生，我和家人商量以后决定报考中职学校。”修晨说。
所谓“3+4”，是一种中等职业教育与高等普通教育相贯通的试点学制。学生前3年在中职学校学习，通过专业技能+文化理论的转段测评后，后4年可以进入与中职学校联合办学的本科院校就读应用型专业。修晨认为，正是职普贯通的升学机制让他获得提升学历、改变命运的机会。
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提起职业教育，60多岁的老孙还记得年轻时的经历。“我当时在农村老家割草喂羊，有一天听说西安的技校要来村里招生，特别兴奋。”老孙和几个同龄伙伴一起复习备考，遗憾的是，最终因招生名额有限未能如愿。
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普通教育和职业教育本是两种并行的教育类型，两条路怎么走成了单行道？一些家长认为就读职业学校是“失败者”的被迫选择。北京某中学初三年级班主任玉洁发现，在帮助孩子升入普通高中这条路上，家长们会花大量时间和精力，却很少在中考前主动咨询中职学校的招生信息。“大部分家长都会将升学和就业与普通教育相关联，职业教育很少在他们的考虑范围内。”
一边是家长们对职业教育“上不了大学、找不到工作”的怀疑，另一边是**从制造业大国走向制造业强国过程中对高技能专业人才的迫切需求。数据显示，2020年**制造业十大重点领域人才缺口高达1900万人，到2025年这一数字可能会接近3000万。职业教育对生源的吸引力不足，明显不利于为国家经济发展提供足够的技术和人才支撑。
赵志群认为：“接受职业教育并不意味着‘低人一等’，在就业方面甚至更有优势。家长们要尽快转变‘重普轻职’的观念，以务实而长远的眼光看待孩子的求学路。”
让学生真正掌握专业技能是职业教育的首要任务。如何培养有真才实学的能工巧匠？一个关键的主体：企业。
“在中职上学的时候，实训课用到的模型就是一些车企提供的。大三时我到企业里实习，学到的东西比前两年在课堂上多得多。”修晨认为企业是学本领的“第一课堂”。湖南信息学院财务管理系老师何翀敏也认为，理想的教学方式是由专业课老师带队，带领学生进入企业的财会工作场景，在实习实践中运用所学知识。
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但是，如何吸引企业工作者到职校任教也是一个课题。“成熟的技术骨干对于企业来说是宝贵财富，而一般来说，职校能够为教师提供的薪资待遇又比不上企业。让一线人才**到职校任教，可能会加剧产业人才紧缺的困境。”赵志群认为，“双师”培育要实现校企“双向奔赴”，既支持职校教师定期到企业培训，也要完善校企互聘等机制，允许企业人员灵活从教。
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对此，清华大学教育研究院教授韩锡斌认为，信息化是推动职业教育高质量发展的核心要素，线上线下融合的混合教学是未来职业教育教学的新模式。利用虚拟现实、算法模拟等技术构建的虚拟仿真实训系统，可以在5G技术的支撑下，为学生创造线上的实践环境。
“职业教育数字资源具有技术含量高、专业性强、成本投入大、开发周期长等难点，需要在产教融合和校企合作中推进建设。”韩锡斌表示，推进职业教育信息化发展，需要学校、企业、社区、**、研究机构的多方参与，培育常态化的支持机制。
“职业教育是授人以渔。我们期待通过‘职教一人，就业一个，富裕一家’的方式，努力让每个人都有出彩的机会。”深圳职业技术学院校长许建领说。
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原创文章，作者：刘建浩，如若转载，请注明出处：http://www.mingpinfang.com/9585.html
