2020**数学全国乙卷(2020**数学全国乙卷第二题)

前沿拓展：

一、**命题趋势分析

2021年**物理贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，依托“一核四层四翼”的**评价体系，以核心价值为统领，以物理学科素养为导向，以必备知识为基础，加强理论联系实际，强化关键能力考查。

2021年全国乙卷**物理命题特点：以物理学科素养为导向，考试内容全面覆盖有聚焦主干，突出基础性；立足学科各部分内容之间的联系，强化综合性；增强情境设计的时代性，注重理论联系实际；精心设计试题形式，加强关系能力的考查；增强开放性和探究性，突显创新性。同时充分发挥**命题的育人功能和积极导向作用，引导教学减少**记硬背和“机械刷题”的现象，助力高中育人方式改革。

二、**物理试题分析

第14题以小车、弹簧和滑块组成的系统为研究对象，考查学生对多质点系统的动量和机械能是否守恒的理解和掌握；

第15题设置一负电荷固定在接地金属平板上方的情境，考查学生对电场强度、等势面、电势能等概念的深刻理解；

第16题以磁场圆形边界情境为模型，综合考查学生磁场的相关性质；

第17题以医学治疗中常用放射性核素为背景，考查学生对半衰期的理解和应用；

第18题以2020年诺贝尔物理学奖为情境，呈现出银河系中心附近的恒星多年的运动轨迹，考查学生从图像中获取运动的周期，以及利用开普勒第三定律、万有引力定律等知识综合解决实际问题的能力，引导学生关注前沿科技领域；

第19题重点查考学生对做功的理解计算，同时要求学生掌握摩擦力做功的性质；

第20题设计不同荷质比带电粒子在电场中的偏转情境，考查学生对类平抛运动规律的掌握。

第21题通过呈现拉力随时间的变化图像以及木板加速度随时间的变化图像，要求学生综合分析两幅图像的特点，建立物块和木板的整个运动过程，从而提取图像中的关键信息进行逻辑推理，对学生信息加工能力、推理能力、分析综合能力要求较高；

第22题为平抛运动规律的探究实验，来源于教材，又高于教材，注重学生的综合分析与计算技巧；

第23题为测量电池的电动势和内阻实验，这些实验均是教材中的基础实验。加强基础实验的考查，有利于考教衔接，引导中学教学认真开展基础性实验，注重培养学生扎实的实验能力；

第24题以运动员拍篮球创设情境，考查学生对动能、功、牛顿第二定律、匀变速直线运动等概念和规律的理解与应用，引导学生增强体育锻炼，渗透健康第一的理念；

第25题对常规的金属棒在导体框上运动的情境进行了创新，呈现导体框和金属棒在斜面上下滑经过磁场区域的情境，研究对象、研究过程和受力情况更为复杂，考查学生在复杂的情境中解决问题的能力，对学生分析综合能力要求较高；

第33题的试卷结构为一个选择题与一个计算题模式，选择题重点考查学生对图像、理想气体状态方程与热力学定律的理解，计算题考查的是比较常见的液注模型，强化学生解决问题的能力，提高学生的模型构建能力和推理论证能力；

第34题的试卷结构为一个填空题与一个计算题模式，填空题注重考查学生对波动图像的理解，要求学生对高频考点必须强化学习，计算题仍以几何光学为背景，重点考查光的折射定律和全反射，其核心是用数学知识解决问题的能力。

三、2022年备考建议

通过对2021年**物理试题以必备知识为载体、学科素养为导向，聚焦关键能力的**度命题模型的特点的分析，2022年高中物理教学及**复习应当仍应以夯实基础为主，注重教材，对每一个公式，定理定律，实验原理，都要做到能深刻理解，熟练推理，灵活选择并准确应用。能恰当地用数学工具处理和描述物理问题，尤其注意物理规律中用的函数和函数图象的表述方法，提高读图能力以及获取信息和处理信息的能力，把学到的理论和知识能迁移身边的生活和创新实验当中。

物理学科是一门推演学科，要求学生掌握模型，紧抓题型，深化结论，强化变式。这就要求我们在高三物理复习时，做到一轮复习广度上无知识**角，深度上无疑难问题。同时要注重一题多解，多解归一的高效训练，还要特别注意对动量定理，动量守恒，功能关系的综合考查。在二三轮复习中，需要强化二级结论的使用，同时进行**度限时训练，加强学生的信息加工能力，并快速提升物理模型构建能力与解题能力。

**化学

一、**命题趋势分析

2021年**化学试卷总体难度适中，引导落实改革理念。今年化学试卷总体难度符合教学实际，具有一定的难度梯度，可以区分不同层次的学生，具体措施包括三个方面。

第一，基础试题的数量有所增加，试卷的选择题均大幅度增加考查基本概念的试题数量,选择题包括化学生活、气体制备实验、离子方程式、有机物性质等常见的基础内容试题。

第二，试题情境不再陌生。元素化合物试题是以学生熟悉的铁、钙、镁等元素的转化基础进行设计。实验试题氧化石墨烯的合成实际上是考查酸性高锰酸钾、硝酸等氧化反应**作、基本的实验仪器名称以及常见的硫酸根和氯离子的洗涤**作方法。

第三，试题计算不再复杂。对于数据计算，在设计试题时注重考查化学原理和物理量的关系。第28题一氯化碘分解反应平衡常数的计算只要求学生列出计算式即可，第35题晶胞的空间占有率也只要求学生给出表达式。

二、2021化学题型分析：

选择题部分题目整体较为常规：第7-11题难度较为简单。

其中第7题以碳中和为情境，考查如何利用化学技术减少二氧化碳，并向学生普及了多种实现碳中和的手段和技术；

第8题考查了常见气体的制备；

第9题考查了典型的离子反应方程式的书写；

第10题考查了常见的有机官能团的性质；

第11题以我国嫦娥五号探测器带回的月球土壤的成分为背景，考查元素的周期律相关知识内容；

第12，13题难度较前5题有所提升，12题考查了利用电化学原理处理工业生产中的实际问题；

第13题以难溶盐的饱和溶液中阳离子浓度随氢离子的变化为素材，要求学生获取图中数据信息推导酸的电离常数、难溶电解质的沉淀溶解平衡的关系，并对信息进行深层次的加工，得到金属离子的浓度平方与氢离子浓度定量关系。

填空题部分题目也都是化学考试中的典型题目：

第26题呈现利用炼铁高钛炉渣钛、铝、镁的工艺流程，提供有关金属离子开始沉淀和沉淀完全的pH，要求学生综合分析整个工艺流程，并根据物质转化关系选择符合要求的试剂；

第27题考查了无机制备的相关实验，要求学生能够掌握常见仪器的使用方法，物质制备的基本流程，实验常见的注意事项，以及常见离子的检验问题，侧重考查学生整合课本上所学过的知识和题目中所给信息的能力；

第28题巧妙地将两个反应平衡常数的对数与温度的倒数绘制成线性关系图，要求学生利用图中数据信息归纳平衡常数与温度内在关系，并在此基础上论证第三个反应的平衡常数与温度的关系。

选做题部分也较为常规：选修三的题目出的较为简单，都是选修三中题目的常见套路，只要在备考中认真听课的学生应该不难拿到满分。

选修五的题目整体难度不高，但是需要学生耐心的读完整个题目，并且有效的利用题目中的提示信息做题，思维和做题的难度均不高。难点在于学生能否在短时间内完成所有的题目。

**生物

一、**命题趋势分析

2021年**生物全国乙卷命题围绕立德树人根本任务，注重发挥生物学科的育人功能，试题立足学科本质，精心创设问题情境，延续近年试题风格，以稳为主，稳中有进，充分考虑考生作答感受，助力**改革平稳实施。

由往年全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷合并为全国甲、乙卷，即原来用Ⅰ、Ⅱ卷且没有进行新**的地区用全国乙卷，原来用Ⅲ卷的地区用全国甲卷。全国乙卷生物试题整体难度与往年持平。

二、**生物试题分析

（一）选择题

选择题必修一、二、三均有涉及，其中必修一涉及3题（第1、2、3题），必修二涉及2题（第5、6题），必修三涉及1题（第4题）。

第1题考查有丝分裂各时期特征；第2题对生物学实验试剂综合考查；第3题对植物细胞代谢中的水进行综合考查；第4题考查兴奋的传递及传导有关知识；第5题考查肺炎双球菌的体内转化实验；第6题对自由组合定律中的测交实验进行考查。

每个题知识考查综合性不强，基本都是针对某个考点进行单独考查，整体上难度中等偏下，对于基础知识扎实的孩子来说较为容易。

（二）非选择题

非选择题的考查全部属于主干知识，但稳中有创新，灵活转变考查思路与切入点，减少“机械刷题”收益，引导考生讲求正确的学习方法。

第29题考查光合作用，背景信息是多数学生熟悉的干旱地区植物固定二氧化碳的方式，唯一难点是最后一小问的实验设计。本题要求设计实验验证植物在干旱条件下进行特殊的CO2固定方式，写出实验思路与预期结果，较好地体现实验探究能力与科学语言表达能力。实验探究能力的考查包括选取实验材料、设计实验方案、分析实验结果等方面，从多个维度评价学生的能力表现。

第30题通过创设新颖的问题情境，引导学生思考解决新问题，要求根据所给的种间竞争相关信息判断竞争结果并分析原因。考查学生依据题干信息解决科学探究问题的能力。类型形式的考查曾经在2018年全国Ⅱ卷也出现过（“恐惧生态学”）。

第31题对常见激素有关考点通过列表形式进行考查，包括激素作用的靶器官或靶细胞、激素的作用、激素的运输等，都属于基础知识点，立足理解能力的考查，检测学生对学科基本概念的掌握水平，既符合教学规律，又满足选拔要求，旨在引导教学立足学科基础，强化概念认知，依循教育规律开展有效教学。

第32题对遗传定律的考查，延续近几年整体难度水平，略高于去年，但仍属于基础知识的考查。既有杂交育种的有关的实验设计，也有自由组合定律常见的计算。

第37题以米曲霉发酵制作酱油的工艺技术为素材，围绕发酵的生物学原理和过程，考查学生对微生物培养所需的营养物质类型、生长条件以及代谢特征的理解与运用，体现了劳动**的传统智慧，彰显中华民族悠久的文化历史，坚定学生的文化自信。

第38题对基因工程基础知识点进行考查，包括两种DNA连接酶的区别、DNA连接酶的作用部位、载体的条件、启动子的本质及作用、利用质粒载体上抗生素抗性基因筛选目标菌株的方法。对这些考点的考查多数基于理解层面的应用，而不是**记硬背，引导教学立足概念认知，强化知识应用。

三、2022届复习备考建议

1、注重基础知识。近几年生物试题整体难度都不大，不论选择还是非选择题，都格外注重基础知识的考查，因此在复习备考中要重视一轮复习，要注重对基础知识的认知、理解、迁移、应用，努力夯实基础。

2、提升实验探究能力。关于实验探究能力的考查近年比重逐年增大，对实验探究能力的考查，既满足高校选才的要求，也体现中学生物学教学的培育目标。对实验探究能力考查的强化，旨在引导生物学教学回归学科本质、加强实验教学，助力学科核心素养的发展。因此在复习备考中，遇到实验设计题型不逃避、多练习，才能逐步提高实验探究能力及语言表达能力。

3、熟悉新情境问题。**生物在真实问题情境中考查学生解决问题的能力，是发挥**选拔功能的闪光点，有助于选拔具有创新意识和创新能力的学生，助力国家创新驱动发展战略。因此在复习备考中要养成深入思考的习惯，注重知识迁移及应用，体会学科的应用价值，从“解题”向“解决问题”转变。

拓展知识：

前沿拓展：

一、**命题趋势分析

2021年**物理贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，依托“一核四层四翼”的**评价体系，以核心价值为统领，以物理学科素养为导向，以必备知识为基础，加强理论联系实际，强化关键能力考查。

2021年全国乙卷**物理命题特点：以物理学科素养为导向，考试内容全面覆盖有聚焦主干，突出基础性；立足学科各部分内容之间的联系，强化综合性；增强情境设计的时代性，注重理论联系实际；精心设计试题形式，加强关系能力的考查；增强开放性和探究性，突显创新性。同时充分发挥**命题的育人功能和积极导向作用，引导教学减少**记硬背和“机械刷题”的现象，助力高中育人方式改革。

二、**物理试题分析

第14题以小车、弹簧和滑块组成的系统为研究对象，考查学生对多质点系统的动量和机械能是否守恒的理解和掌握；

第15题设置一负电荷固定在接地金属平板上方的情境，考查学生对电场强度、等势面、电势能等概念的深刻理解；

第16题以磁场圆形边界情境为模型，综合考查学生磁场的相关性质；

第17题以医学治疗中常用放射性核素为背景，考查学生对半衰期的理解和应用；

第18题以2020年诺贝尔物理学奖为情境，呈现出银河系中心附近的恒星多年的运动轨迹，考查学生从图像中获取运动的周期，以及利用开普勒第三定律、万有引力定律等知识综合解决实际问题的能力，引导学生关注前沿科技领域；

第19题重点查考学生对做功的理解计算，同时要求学生掌握摩擦力做功的性质；

第20题设计不同荷质比带电粒子在电场中的偏转情境，考查学生对类平抛运动规律的掌握。

第21题通过呈现拉力随时间的变化图像以及木板加速度随时间的变化图像，要求学生综合分析两幅图像的特点，建立物块和木板的整个运动过程，从而提取图像中的关键信息进行逻辑推理，对学生信息加工能力、推理能力、分析综合能力要求较高；

第22题为平抛运动规律的探究实验，来源于教材，又高于教材，注重学生的综合分析与计算技巧；

第23题为测量电池的电动势和内阻实验，这些实验均是教材中的基础实验。加强基础实验的考查，有利于考教衔接，引导中学教学认真开展基础性实验，注重培养学生扎实的实验能力；

第24题以运动员拍篮球创设情境，考查学生对动能、功、牛顿第二定律、匀变速直线运动等概念和规律的理解与应用，引导学生增强体育锻炼，渗透健康第一的理念；

第25题对常规的金属棒在导体框上运动的情境进行了创新，呈现导体框和金属棒在斜面上下滑经过磁场区域的情境，研究对象、研究过程和受力情况更为复杂，考查学生在复杂的情境中解决问题的能力，对学生分析综合能力要求较高；

第33题的试卷结构为一个选择题与一个计算题模式，选择题重点考查学生对图像、理想气体状态方程与热力学定律的理解，计算题考查的是比较常见的液注模型，强化学生解决问题的能力，提高学生的模型构建能力和推理论证能力；

第34题的试卷结构为一个填空题与一个计算题模式，填空题注重考查学生对波动图像的理解，要求学生对高频考点必须强化学习，计算题仍以几何光学为背景，重点考查光的折射定律和全反射，其核心是用数学知识解决问题的能力。

三、2022年备考建议

通过对2021年**物理试题以必备知识为载体、学科素养为导向，聚焦关键能力的**度命题模型的特点的分析，2022年高中物理教学及**复习应当仍应以夯实基础为主，注重教材，对每一个公式，定理定律，实验原理，都要做到能深刻理解，熟练推理，灵活选择并准确应用。能恰当地用数学工具处理和描述物理问题，尤其注意物理规律中用的函数和函数图象的表述方法，提高读图能力以及获取信息和处理信息的能力，把学到的理论和知识能迁移身边的生活和创新实验当中。

物理学科是一门推演学科，要求学生掌握模型，紧抓题型，深化结论，强化变式。这就要求我们在高三物理复习时，做到一轮复习广度上无知识**角，深度上无疑难问题。同时要注重一题多解，多解归一的高效训练，还要特别注意对动量定理，动量守恒，功能关系的综合考查。在二三轮复习中，需要强化二级结论的使用，同时进行**度限时训练，加强学生的信息加工能力，并快速提升物理模型构建能力与解题能力。

**化学

一、**命题趋势分析

2021年**化学试卷总体难度适中，引导落实改革理念。今年化学试卷总体难度符合教学实际，具有一定的难度梯度，可以区分不同层次的学生，具体措施包括三个方面。

第一，基础试题的数量有所增加，试卷的选择题均大幅度增加考查基本概念的试题数量,选择题包括化学生活、气体制备实验、离子方程式、有机物性质等常见的基础内容试题。

第二，试题情境不再陌生。元素化合物试题是以学生熟悉的铁、钙、镁等元素的转化基础进行设计。实验试题氧化石墨烯的合成实际上是考查酸性高锰酸钾、硝酸等氧化反应**作、基本的实验仪器名称以及常见的硫酸根和氯离子的洗涤**作方法。

第三，试题计算不再复杂。对于数据计算，在设计试题时注重考查化学原理和物理量的关系。第28题一氯化碘分解反应平衡常数的计算只要求学生列出计算式即可，第35题晶胞的空间占有率也只要求学生给出表达式。

二、2021化学题型分析：

选择题部分题目整体较为常规：第7-11题难度较为简单。

其中第7题以碳中和为情境，考查如何利用化学技术减少二氧化碳，并向学生普及了多种实现碳中和的手段和技术；

第8题考查了常见气体的制备；

第9题考查了典型的离子反应方程式的书写；

第10题考查了常见的有机官能团的性质；

第11题以我国嫦娥五号探测器带回的月球土壤的成分为背景，考查元素的周期律相关知识内容；

第12，13题难度较前5题有所提升，12题考查了利用电化学原理处理工业生产中的实际问题；

第13题以难溶盐的饱和溶液中阳离子浓度随氢离子的变化为素材，要求学生获取图中数据信息推导酸的电离常数、难溶电解质的沉淀溶解平衡的关系，并对信息进行深层次的加工，得到金属离子的浓度平方与氢离子浓度定量关系。

填空题部分题目也都是化学考试中的典型题目：

第26题呈现利用炼铁高钛炉渣钛、铝、镁的工艺流程，提供有关金属离子开始沉淀和沉淀完全的pH，要求学生综合分析整个工艺流程，并根据物质转化关系选择符合要求的试剂；

第27题考查了无机制备的相关实验，要求学生能够掌握常见仪器的使用方法，物质制备的基本流程，实验常见的注意事项，以及常见离子的检验问题，侧重考查学生整合课本上所学过的知识和题目中所给信息的能力；

第28题巧妙地将两个反应平衡常数的对数与温度的倒数绘制成线性关系图，要求学生利用图中数据信息归纳平衡常数与温度内在关系，并在此基础上论证第三个反应的平衡常数与温度的关系。

选做题部分也较为常规：选修三的题目出的较为简单，都是选修三中题目的常见套路，只要在备考中认真听课的学生应该不难拿到满分。

选修五的题目整体难度不高，但是需要学生耐心的读完整个题目，并且有效的利用题目中的提示信息做题，思维和做题的难度均不高。难点在于学生能否在短时间内完成所有的题目。

**生物

一、**命题趋势分析

2021年**生物全国乙卷命题围绕立德树人根本任务，注重发挥生物学科的育人功能，试题立足学科本质，精心创设问题情境，延续近年试题风格，以稳为主，稳中有进，充分考虑考生作答感受，助力**改革平稳实施。

由往年全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷合并为全国甲、乙卷，即原来用Ⅰ、Ⅱ卷且没有进行新**的地区用全国乙卷，原来用Ⅲ卷的地区用全国甲卷。全国乙卷生物试题整体难度与往年持平。

二、**生物试题分析

（一）选择题

选择题必修一、二、三均有涉及，其中必修一涉及3题（第1、2、3题），必修二涉及2题（第5、6题），必修三涉及1题（第4题）。

第1题考查有丝分裂各时期特征；第2题对生物学实验试剂综合考查；第3题对植物细胞代谢中的水进行综合考查；第4题考查兴奋的传递及传导有关知识；第5题考查肺炎双球菌的体内转化实验；第6题对自由组合定律中的测交实验进行考查。

每个题知识考查综合性不强，基本都是针对某个考点进行单独考查，整体上难度中等偏下，对于基础知识扎实的孩子来说较为容易。

（二）非选择题

非选择题的考查全部属于主干知识，但稳中有创新，灵活转变考查思路与切入点，减少“机械刷题”收益，引导考生讲求正确的学习方法。

第29题考查光合作用，背景信息是多数学生熟悉的干旱地区植物固定二氧化碳的方式，唯一难点是最后一小问的实验设计。本题要求设计实验验证植物在干旱条件下进行特殊的CO2固定方式，写出实验思路与预期结果，较好地体现实验探究能力与科学语言表达能力。实验探究能力的考查包括选取实验材料、设计实验方案、分析实验结果等方面，从多个维度评价学生的能力表现。

第30题通过创设新颖的问题情境，引导学生思考解决新问题，要求根据所给的种间竞争相关信息判断竞争结果并分析原因。考查学生依据题干信息解决科学探究问题的能力。类型形式的考查曾经在2018年全国Ⅱ卷也出现过（“恐惧生态学”）。

第31题对常见激素有关考点通过列表形式进行考查，包括激素作用的靶器官或靶细胞、激素的作用、激素的运输等，都属于基础知识点，立足理解能力的考查，检测学生对学科基本概念的掌握水平，既符合教学规律，又满足选拔要求，旨在引导教学立足学科基础，强化概念认知，依循教育规律开展有效教学。

第32题对遗传定律的考查，延续近几年整体难度水平，略高于去年，但仍属于基础知识的考查。既有杂交育种的有关的实验设计，也有自由组合定律常见的计算。

第37题以米曲霉发酵制作酱油的工艺技术为素材，围绕发酵的生物学原理和过程，考查学生对微生物培养所需的营养物质类型、生长条件以及代谢特征的理解与运用，体现了劳动**的传统智慧，彰显中华民族悠久的文化历史，坚定学生的文化自信。

第38题对基因工程基础知识点进行考查，包括两种DNA连接酶的区别、DNA连接酶的作用部位、载体的条件、启动子的本质及作用、利用质粒载体上抗生素抗性基因筛选目标菌株的方法。对这些考点的考查多数基于理解层面的应用，而不是**记硬背，引导教学立足概念认知，强化知识应用。

三、2022届复习备考建议

1、注重基础知识。近几年生物试题整体难度都不大，不论选择还是非选择题，都格外注重基础知识的考查，因此在复习备考中要重视一轮复习，要注重对基础知识的认知、理解、迁移、应用，努力夯实基础。

2、提升实验探究能力。关于实验探究能力的考查近年比重逐年增大，对实验探究能力的考查，既满足高校选才的要求，也体现中学生物学教学的培育目标。对实验探究能力考查的强化，旨在引导生物学教学回归学科本质、加强实验教学，助力学科核心素养的发展。因此在复习备考中，遇到实验设计题型不逃避、多练习，才能逐步提高实验探究能力及语言表达能力。

3、熟悉新情境问题。**生物在真实问题情境中考查学生解决问题的能力，是发挥**选拔功能的闪光点，有助于选拔具有创新意识和创新能力的学生，助力国家创新驱动发展战略。因此在复习备考中要养成深入思考的习惯，注重知识迁移及应用，体会学科的应用价值，从“解题”向“解决问题”转变。

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