前沿拓展：
环境艺术设计专业学什么
环境艺术设计是指对于建筑室内外的空间环境，通过艺术设计的方式进行整合设计的一门实用艺术。环境艺术所涉及的学科很广泛，包括建筑学、城市规划学、人类工程学、环境心理学、设计美学、社会学、文学、史学、考古学、宗教学、环境生态学、环境行为学等学科。
环境艺术设计通过一定的组织、围合手段、对空间界面(室内外墙柱面、地面、顶棚、门窗等)进行艺术处理(形态、色彩、质地等)，运用自然光、人工照明、家具、饰物的布置、造型等设计语言。
以及植物花卉、水体、小品、雕塑等的配置，使建筑物的室内外空间环境体现出特定的氛围和一定的风格，来满足人们的功能使用及视觉审美上的需要。
就业前景：
随着生活水平的提高，人们对美感的追求也越来越强烈。环境艺术设计专业作为创造美感的一门学科，也越来越受到学子的青睐。环境艺术设计的就业面很广，原因在于我国快速发展的经济，市政建设项目和房地产项目如雨后春笋。
无论是室内设计还是景观设计均需要大量的环境艺术设计人才，环境艺术的专业涵盖从过去的室内设计发展到今天室外设计、广场设计、园林设计、街道设计、景观设计、城市道路桥梁设计等全方位、多范围的设计领域。
© 白羽
深圳南山外国语学校科苑小学是一座近20年历史的学校，地处深圳头部科技公司总部林立的南山区粤海街道核心区域。
随着越来越多的科技公司子弟慕名入读这所学校，社会对于学校教育功能的要求也越来越高。学校当年建设时的硬件标准与今天高知背景家庭对学校的要求之间存在着现实的差距，尽管近年刚进行过一次小规模的扩建，但仍然没能完全解决这些缺口。
在这样的背景下，区里决定对学校再进行可能是最后一次的改扩建。所谓最后一次，是因为学校周边已不再有新的用地，本次改扩建将是这个学校最后一次的升级机会。将原来36班的小学扩建为一个符合学校中长期使用需求的54班学校。
▲项目概览 © 白羽
经过调研，我们发现学校最大的缺口并不是简单的班级数量，而是配套教学功能和公共教学空间的欠缺。我们对于任务书的制定使用了减法逻辑，求出学校的发展目标与现状之间的差值，这将是我们在这个小地块上需要完成的“小目标”。
结果是，和一个标准学校的设计工作很不一样，在一个教学组团里，既需要普通教室、专业教室，又需要图书馆，风雨**场，食堂，还有因为校方出于对冲片区高房价对教师人才吸引力的考虑，提出的教工宿舍需求，所有这些全部要整合在这一栋教学楼里面。
▲从**场一侧鸟瞰 © 白羽
这样一个典型的既要又要还要的任务书给设计带来了很大的挑战。但是，反过来，这个复杂的要求也为我们提供了一个契机，使得这栋教学楼的扩建区域功能组织上更加复合，空间上也更加灵活多义。这个项目天生就会和那些按照既定标准化的学校建设指引限制下出生的学校不同。他拥有完全不同的基因。
▲主入口-校园像书一样打开 © 白羽
设计本身因为用地面积有限而不可避免的走向立体化，但我们不希望将建筑功能单纯的在垂直方向上进行叠加，而是通过对功能的有机整合，向内构建了一个花园，消解周边建筑体量带来的压迫感的同时，营造一处窗外有自然，门外有乐园的校园空间。
在此基础上通过进一步创造一种疏松多孔的空间结构，提供了灵活的室内外学习空间，并回应当地气候，探索一种新的校园空间类型以适应和引领当下不断更新的教学方式。
▲疏松多孔的空间结构 © 白羽
▲二层**场看台 © 白羽
窗外有自然，门外有乐园
建筑的空间核心是一个中心庭院，由南北两侧的教学空间围合，最大限度地引入南面的阳光。在东西侧，建筑体量在不同层相互连通，西侧向运动场水平展开，东侧向城市留空形成窗口，在不同高度上环抱出了一个向内的花园。
相应的，花园的外围空间也打破了水平各层之间的空间界限，形成了一个连续的循环，一个由活动平台、**场看台、屋顶花园、公共中庭组成的多样化社交空间体系。它连接了学校内所有最公共的元素（教室、图书馆、展厅、公共学习区），以促进和激发学生与教师之间的交流。
▲多层连续的活动空间 ©深总院环境院
▲向内的花园 © 白羽
▲连续的环 © 白羽
▲中心庭院 © 白羽
▲通透的半室外空间 © 白羽
▲门外有乐园 © 白羽
▲窗外有自然 © 白羽
有时间质感的建筑材料
在立面的呈现上，设计以体现材料的原真性，构造的经济性作为出发点，选择采用水刷石作为主体材料。
这种完全手工的施工方法带来细腻原始的质感，灰黄调的天然质感石子肌理与周边玻璃幕墙和钢筋混凝土的现代建筑形象形成柔和的对比与互补，焕发着自然的生命力。面向城市一侧，缓缓展开的水刷石立面墙，像一本书一样打开，与城市互诉着时光和成长的故事。
身处于**发展最快的城市区域，科苑小学像一个稳定的，被坚守的花园，作为一个要服务一代又一代孩子的文化和教育场所，以他原真的自然性静静的注视着周边的喧嚣和变化着的城市。
▲立面采用水刷石作为主体材料 © 白羽
▲水刷石立面 © 白羽
▲立面近景 © 白羽
立体的学习社区
为了最大限度地增加活动场地，我们采用了立体化的策略来呈现一个垂直的学习社区。地面被抬升起来，下面形成了大面积的架空活动空间，同时地面层结合局部的下沉聚合了学校最公共的共享空间，包括半室外篮球场、食堂、多功能教室等。
抬升的地面提供了第二层活动空间，并在这层通过连廊与原校区连接；裙楼的屋顶花园是第三个亲近自然的游乐场，这些互相联通的公共活动平台为学生在校内的日常活动提供了多样化的选择，也创造了更多社交的机会和场所。
▲设计示意 ©深总院环境院
▲立体学校社区 © 白羽
▲共享中庭 © 白羽
图书馆结合半室外中庭被设置在三四层，悬挑在跑道上方。原校区的**场是一个190米的非标准跑道，虽然新的扩建用地本身已经非常紧张，但我们仍然希望去尽可能改善**场问题，通过这个悬挑的设计，释放了地面空间，为原校园带来一个全新的200米标准运动场。
▲**场上方悬挑的图书馆释放地面空间还原200米跑道© 白羽
促进模式更新的教学空间
传统的功能性走廊转变为半户外的宽敞活动场所，鼓励举办展览和交流等非正式活动，学生能够在不同学习场景之间灵活转换——课堂授课已经不再是学生获取知识的唯一渠道，学习和交流活动，正式和非正式的教学互动共同构成着学生获得知识的来源。
设计通过功能与形式的整合，提供多层次的灵活、积极的学习空间，模糊了正式与非正式的空间界限，让更多的人有可能相遇和相互联系，从而推动了一种新的教育模式。
▲二层平台© 白羽
▲风雨**场 © 白羽
科苑小学是一个激发学生主动学习和探索的学习社区，一个“窗外有自然、门外有乐园”的成长花园， 一个在快速发展的城市中的时光和记忆的坚守者。他的功能复合，彼此渗透；空间开放，互联互通；它像一本城市的书，与参与其中的孩子们一起，记录着很多有趣的故事和回忆。
▲科苑小学夜间鸟瞰 © 白羽
项目图纸与模型
▲项目模型 ©深总院环境院
▲首层平面图 ©深总院环境院
▲二层平面图 ©深总院环境院
▲三层平面图 ©深总院环境院
▲四层平面图 ©深总院环境院
▲东立面图 ©深总院环境院
▲西立面图 ©深总院环境院
▲1-1剖面图 ©深总院环境院
▲2-2剖面图 ©深总院环境院
项目信息
项目名称：深圳南山科苑小学
项目类型：教育建筑
设计方：深圳市建筑设计研究总院-城市建筑与环境设计研究院
公司网站：www.uasz.com.cn
联系邮箱：szul@szul.com.cn
完成年份：2020年
设计团队：吴超、王思文、洪波、姚俊伟、李永燚、胡丽琼、李勰、朱靖丹、燕侨（方案设计）；唐志军，闫丽君（建筑设计）；虞子良、王丽（结构设计）；游辉敏、徐雪峰、陈军、黄龙、陈丽媛、苏路明、周金磊（机电设计）
项目地址：深圳市南山区粤海街道
建筑面积：24600㎡
摄影版权：白羽
合作方：TOPOS 拓柏景观（景观设计）；
WAU 建筑事务所（室内设计顾问）；
材料：水刷石/水泥纤维板/涂料/金属铝拉网
获奖：2022柏林设计奖-金奖；法国巴黎DNA设计大奖-优秀奖
THE END
文章来源、版权所有：深圳市建筑设计研究总院-城市建筑与环境设计研究院；侵删
拓展知识：
环境艺术设计专业学什么
大一时基础课，很多专业上的都一样的，像素描，色彩，平面构成，立体构成，色彩构成，装饰基础，雕塑等，还有学一些理论课，如马克思主义哲学，设计概论，等等。大二时才开始学专业课，如室内设计初步，工程制图，photoshop,建筑速写，写生，室内设计与建筑史，家具设计，写生实习，设计技法表现，基础摄影，中外美术鉴赏，建筑装饰材料，小型建筑设计，园林设计，民居设计，展示设计。小编综合来说学的很杂很多。每个学校的课程都不太一样，环艺专业大致分为两个方向，室内设计和室外设计。每个学校的侧重点也不一样。学校学的多但不细，想要自己学好，还是要靠自己
前沿拓展：
环境艺术设计专业学什么
环境艺术设计是指对于建筑室内外的空间环境，通过艺术设计的方式进行整合设计的一门实用艺术。环境艺术所涉及的学科很广泛，包括建筑学、城市规划学、人类工程学、环境心理学、设计美学、社会学、文学、史学、考古学、宗教学、环境生态学、环境行为学等学科。
环境艺术设计通过一定的组织、围合手段、对空间界面(室内外墙柱面、地面、顶棚、门窗等)进行艺术处理(形态、色彩、质地等)，运用自然光、人工照明、家具、饰物的布置、造型等设计语言。
以及植物花卉、水体、小品、雕塑等的配置，使建筑物的室内外空间环境体现出特定的氛围和一定的风格，来满足人们的功能使用及视觉审美上的需要。
就业前景：
随着生活水平的提高，人们对美感的追求也越来越强烈。环境艺术设计专业作为创造美感的一门学科，也越来越受到学子的青睐。环境艺术设计的就业面很广，原因在于我国快速发展的经济，市政建设项目和房地产项目如雨后春笋。
无论是室内设计还是景观设计均需要大量的环境艺术设计人才，环境艺术的专业涵盖从过去的室内设计发展到今天室外设计、广场设计、园林设计、街道设计、景观设计、城市道路桥梁设计等全方位、多范围的设计领域。
© 白羽
深圳南山外国语学校科苑小学是一座近20年历史的学校，地处深圳头部科技公司总部林立的南山区粤海街道核心区域。
随着越来越多的科技公司子弟慕名入读这所学校，社会对于学校教育功能的要求也越来越高。学校当年建设时的硬件标准与今天高知背景家庭对学校的要求之间存在着现实的差距，尽管近年刚进行过一次小规模的扩建，但仍然没能完全解决这些缺口。
在这样的背景下，区里决定对学校再进行可能是最后一次的改扩建。所谓最后一次，是因为学校周边已不再有新的用地，本次改扩建将是这个学校最后一次的升级机会。将原来36班的小学扩建为一个符合学校中长期使用需求的54班学校。
▲项目概览 © 白羽
经过调研，我们发现学校最大的缺口并不是简单的班级数量，而是配套教学功能和公共教学空间的欠缺。我们对于任务书的制定使用了减法逻辑，求出学校的发展目标与现状之间的差值，这将是我们在这个小地块上需要完成的“小目标”。
结果是，和一个标准学校的设计工作很不一样，在一个教学组团里，既需要普通教室、专业教室，又需要图书馆，风雨**场，食堂，还有因为校方出于对冲片区高房价对教师人才吸引力的考虑，提出的教工宿舍需求，所有这些全部要整合在这一栋教学楼里面。
▲从**场一侧鸟瞰 © 白羽
这样一个典型的既要又要还要的任务书给设计带来了很大的挑战。但是，反过来，这个复杂的要求也为我们提供了一个契机，使得这栋教学楼的扩建区域功能组织上更加复合，空间上也更加灵活多义。这个项目天生就会和那些按照既定标准化的学校建设指引限制下出生的学校不同。他拥有完全不同的基因。
▲主入口-校园像书一样打开 © 白羽
设计本身因为用地面积有限而不可避免的走向立体化，但我们不希望将建筑功能单纯的在垂直方向上进行叠加，而是通过对功能的有机整合，向内构建了一个花园，消解周边建筑体量带来的压迫感的同时，营造一处窗外有自然，门外有乐园的校园空间。
在此基础上通过进一步创造一种疏松多孔的空间结构，提供了灵活的室内外学习空间，并回应当地气候，探索一种新的校园空间类型以适应和引领当下不断更新的教学方式。
▲疏松多孔的空间结构 © 白羽
▲二层**场看台 © 白羽
窗外有自然，门外有乐园
建筑的空间核心是一个中心庭院，由南北两侧的教学空间围合，最大限度地引入南面的阳光。在东西侧，建筑体量在不同层相互连通，西侧向运动场水平展开，东侧向城市留空形成窗口，在不同高度上环抱出了一个向内的花园。
相应的，花园的外围空间也打破了水平各层之间的空间界限，形成了一个连续的循环，一个由活动平台、**场看台、屋顶花园、公共中庭组成的多样化社交空间体系。它连接了学校内所有最公共的元素（教室、图书馆、展厅、公共学习区），以促进和激发学生与教师之间的交流。
▲多层连续的活动空间 ©深总院环境院
▲向内的花园 © 白羽
▲连续的环 © 白羽
▲中心庭院 © 白羽
▲通透的半室外空间 © 白羽
▲门外有乐园 © 白羽
▲窗外有自然 © 白羽
有时间质感的建筑材料
在立面的呈现上，设计以体现材料的原真性，构造的经济性作为出发点，选择采用水刷石作为主体材料。
这种完全手工的施工方法带来细腻原始的质感，灰黄调的天然质感石子肌理与周边玻璃幕墙和钢筋混凝土的现代建筑形象形成柔和的对比与互补，焕发着自然的生命力。面向城市一侧，缓缓展开的水刷石立面墙，像一本书一样打开，与城市互诉着时光和成长的故事。
身处于**发展最快的城市区域，科苑小学像一个稳定的，被坚守的花园，作为一个要服务一代又一代孩子的文化和教育场所，以他原真的自然性静静的注视着周边的喧嚣和变化着的城市。
▲立面采用水刷石作为主体材料 © 白羽
▲水刷石立面 © 白羽
▲立面近景 © 白羽
立体的学习社区
为了最大限度地增加活动场地，我们采用了立体化的策略来呈现一个垂直的学习社区。地面被抬升起来，下面形成了大面积的架空活动空间，同时地面层结合局部的下沉聚合了学校最公共的共享空间，包括半室外篮球场、食堂、多功能教室等。
抬升的地面提供了第二层活动空间，并在这层通过连廊与原校区连接；裙楼的屋顶花园是第三个亲近自然的游乐场，这些互相联通的公共活动平台为学生在校内的日常活动提供了多样化的选择，也创造了更多社交的机会和场所。
▲设计示意 ©深总院环境院
▲立体学校社区 © 白羽
▲共享中庭 © 白羽
图书馆结合半室外中庭被设置在三四层，悬挑在跑道上方。原校区的**场是一个190米的非标准跑道，虽然新的扩建用地本身已经非常紧张，但我们仍然希望去尽可能改善**场问题，通过这个悬挑的设计，释放了地面空间，为原校园带来一个全新的200米标准运动场。
▲**场上方悬挑的图书馆释放地面空间还原200米跑道© 白羽
促进模式更新的教学空间
传统的功能性走廊转变为半户外的宽敞活动场所，鼓励举办展览和交流等非正式活动，学生能够在不同学习场景之间灵活转换——课堂授课已经不再是学生获取知识的唯一渠道，学习和交流活动，正式和非正式的教学互动共同构成着学生获得知识的来源。
设计通过功能与形式的整合，提供多层次的灵活、积极的学习空间，模糊了正式与非正式的空间界限，让更多的人有可能相遇和相互联系，从而推动了一种新的教育模式。
▲二层平台© 白羽
▲风雨**场 © 白羽
科苑小学是一个激发学生主动学习和探索的学习社区，一个“窗外有自然、门外有乐园”的成长花园， 一个在快速发展的城市中的时光和记忆的坚守者。他的功能复合，彼此渗透；空间开放，互联互通；它像一本城市的书，与参与其中的孩子们一起，记录着很多有趣的故事和回忆。
▲科苑小学夜间鸟瞰 © 白羽
项目图纸与模型
▲项目模型 ©深总院环境院
▲首层平面图 ©深总院环境院
▲二层平面图 ©深总院环境院
▲三层平面图 ©深总院环境院
▲四层平面图 ©深总院环境院
▲东立面图 ©深总院环境院
▲西立面图 ©深总院环境院
▲1-1剖面图 ©深总院环境院
▲2-2剖面图 ©深总院环境院
项目信息
项目名称：深圳南山科苑小学
项目类型：教育建筑
设计方：深圳市建筑设计研究总院-城市建筑与环境设计研究院
公司网站：www.uasz.com.cn
联系邮箱：szul@szul.com.cn
完成年份：2020年
设计团队：吴超、王思文、洪波、姚俊伟、李永燚、胡丽琼、李勰、朱靖丹、燕侨（方案设计）；唐志军，闫丽君（建筑设计）；虞子良、王丽（结构设计）；游辉敏、徐雪峰、陈军、黄龙、陈丽媛、苏路明、周金磊（机电设计）
项目地址：深圳市南山区粤海街道
建筑面积：24600㎡
摄影版权：白羽
合作方：TOPOS 拓柏景观（景观设计）；
WAU 建筑事务所（室内设计顾问）；
材料：水刷石/水泥纤维板/涂料/金属铝拉网
获奖：2022柏林设计奖-金奖；法国巴黎DNA设计大奖-优秀奖
THE END
文章来源、版权所有：深圳市建筑设计研究总院-城市建筑与环境设计研究院；侵删
拓展知识：
环境艺术设计专业学什么
大一时基础课，很多专业上的都一样的，像素描，色彩，平面构成，立体构成，色彩构成，装饰基础，雕塑等，还有学一些理论课，如马克思主义哲学，设计概论，等等。大二时才开始学专业课，如室内设计初步，工程制图，photoshop,建筑速写，写生，室内设计与建筑史，家具设计，写生实习，设计技法表现，基础摄影，中外美术鉴赏，建筑装饰材料，小型建筑设计，园林设计，民居设计，展示设计。小编综合来说学的很杂很多。每个学校的课程都不太一样，环艺专业大致分为两个方向，室内设计和室外设计。每个学校的侧重点也不一样。学校学的多但不细，想要自己学好，还是要靠自己
原创文章，作者：笔者，如若转载，请注明出处：http://www.mingpinfang.com/72234.html
