语文**-**语文的阅读理解题，到底有没有标准

1、**语文的阅读理解题，到底有没有标准？

阅读题没有标准，只有参考。

语文题的选择题、默写题是有标准的。错一个字都不行。

简答题只要按得分点来答就可以了。教师是按关键词给分的。至于关键词以外的语句，可以灵活一些，不必**扣。

作家不会做自己文章的阅读题，这很正常。其实他不是不会做，而是理解得跟出题的人不一样。再一个，他不懂考试答题的步骤和技巧，得不到分。所以准确地说，他不是不会做，而是做得不对，不合别人的胃口。

这有点像厨师做菜。做好了一盘菜，有的人可能嫌太辣了，有的人嫌它太淡了，有的人又嫌它太咸了。广东人到四川去下馆子，就会嘱咐服务员不要放辣椒；山西人到广东吃饭，会要求加点醋。同一个厨师做的菜，不同地方，不同口味的人吃起来，感觉会不一样。出题的老师只是根据自己的理解来制定，这个可能跟作家本身的感觉完全不一样，就像厨师自己觉得正好，而食客却觉得不够辣或太咸一样。

古人说，诗无达诂。意思是对一首诗的理解不可能出现一个最精确最标准的。因为文学鉴赏是带有很强个性色彩的。有人看《三国》，觉得曹**是奸臣，有人觉得他是英雄，你能说谁对谁错了吗，只是角度不同罢了。

语文阅读题出标准，会束缚人们的思想，害处很大。出参考，也是迫不得已。最好是不要，有理即可。

2、2019**真题语文？

：

(1)B(2)D(3)D(4)A(5)C

(6)①档案文件形成的年代久远；②档案文件的纸张严重酸化；③毛里求斯的气候湿热多雨，不利于档案文件的保存。

(7)D

(8)①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。②言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“**的脊梁”形象。

(9)①大禹治水的“故事”本身于史有据，作品查考典籍博采文献，富有历史韵味；②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代语词掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性；③对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均作出观照，作品具有深刻的思想性案：

(10)C

(11)A

(12)C

(13)

①于是说贾谊坏话道：“洛阳之人，年轻学浅，一味想独揽权力，使事情变得复杂混乱。”

②贾生屡次上奏，说诸侯封地有的接连数郡，不合古代制度，可以逐渐削减其封地。

(14)C

(15)第一问：画中蕴含着诗意，但无法用语言准确表达。

第二问：这幅画意境深远，韵致悠长，令人玩味不已。：

(16)①不过数仞而下

翱翔蓬蒿之间

②地崩山摧壮士**

然后天梯石栈相钩连

(③)

浊酒一杯家万里

燕然未勒归无计

(17)D

(18)D

(19)C

20①压力与肥胖有联系①本来应该是低谷时③压力产生的时间

21.关键信息：①中英联合考古研究；②中欧陶瓷贸易起始时间不晚于唐代；③“海上丝绸之路”在唐代已延伸至西欧。

3、1995年**语文第一题是c吗？

1995高老语文第一题是C

4、**语文阅读理解写多了会不会扣分？

**语文阅读理解写多了应该不是不会扣分的，但是阅读理解的答题应该把你所表达的意思表达清楚就行了，不必要写那么多。

5、2008年**全国卷2语文试题？

你想要全国卷一，还是全国卷二呢？都给你吧！2008年普通高等学校招生全国统一考试详解（全国卷Ⅰ）第I卷一、1.【】C【考点】考查现代汉语汉字的普通话的读音。【解析】要注意方言误读(如A项和C项)和多音字（如B项）。A项的“圈养（quān）”应为“juàn”；B项的“牛虻（máng）”应为“méng”；D项的“探本溯源（shuò）”应为“sù”2．【】B【考点】考查熟语的辨识。【解析】探囊取物：比喻做事毫不费力，轻而易举就获得成功；异曲同工：比喻方法不同，收到的效果都一样；出人意表：表，外。即“出人意料”；量入为出：量，计量。根据收入的数额确定支出的数额，不能用来形容户外锻炼，属于用错对象，可改为“因人而异”，“因地制宜”。3．【】A【考点】考查病句的辨识。B项“具有……作用”动宾搭配不当，改为“功效”；C项“承担了……主持”残缺宾语中心语，后面添加“的工作”；D项是结构混乱，“我们……问题”与前面脱节，可删除“我们……现象”使前后主语一致。4．【】B【考点】考查语言的连贯。【解析】可采用由易到难的方式进行排除，按照内在逻辑关系进行排序。如：③是⑤的结果，故③在⑤后面，排除D项；⑥是对③的具体解说，应该在③后面，排除A、C两项。二、5．【】B【考点】考查信息的筛选。【解析】注意寻找标志词，诸如“之所以……是因为”，“小编综合来说”，“可见”之类的话。信息源在第1段。“其实……然而……所以”的几句话中，“然而”后面的内容就是本文写作的原因，据此，可排除C、D两项；B项中“广为世人所知”故用不着专文介绍，选B.6．【】A【考点】考查信息的筛选、整合，A项混淆了可能性与必然性。信息源在第2段，原文是“盖天说是**一种古老的天文学理论，传说出自周人之手的《周髀算经》说：‘天旬盖笠，地法覆盘。’”注意“传说”二字表可能性。7．【】C 【考点】考查根据原文推断和想象。【解析】C项属于张冠李戴，信息源在第4段。原文是“平面盖天图……所绘星位必然因照顾角度而牺牲距离，而与实际天象不合……浑象上绘出的星图是目视星空的反象，相当于人从天外向下俯视。”三、8．【】A【考点】考查理解文言文实词。【解析】从语法分析和上下文推断两方面入手。A项“既而他盗入顺昌，部使者檄刚抚定”中，主语是“部使者”，“檄刚”是谓语，“檄”是谓语中心词，应当为动词，翻译为“发文告，敕令”。9．【】B【考点】考查对文章内容的概括。【解析】可采用排除法。如果写的不是廖刚如何如何，就可优先考虑排除，据此，可排除A项①“顺昌民以刚为命”写百姓敬重、信任“廖刚；C项②“是欲置我何地耶”写秦桧不满廖刚；D项①“百姓愿耕，假以粮种，复以租赋”写的是廖刚奖励耕战的措施，不是安抚。10．【】D【考点】考查对对文章内容的分析和概括。【解析】D项“以遏制秦桧”原文无此信息。【参考译文】廖刚字用中，是南剑州顺昌人。宜和初年，从漳州司录授国子录，提升监察御史。当时蔡京掌权，廖刚论奏无所顾忌。因双亲年老要求补授地方官，出朝为兴化军知军。钦宗即位，以右正言召回。父亲去世服丧，服丧期满，授工部员外�O，因母亲有病推辞不受。绍兴元年，邻州出现了盗贼，官吏全都逃走，顺昌人听廖刚的命令。廖刚告知跟随盗贼的人回来就业，接着其它盗贼进入顺昌，路监司下令廖刚安抚平定。廖刚派长子廖迟规劝盗贼，贼知道廖刚父子有信义，也都散去。君主的威势，希望考核旧制，挑选精锐为亲兵，平常作为防御，行动时作为中军，这是强干弱枝之法。”又进谏说：“国家艰难已达到顶点，现在正要图谋革新，像会稽这样的地方确实不是可以长久停留的。请营建建康，亲率六军前往作为固守的计策。以杜绝金人有攻占的想法。”母亲去世服丧，服丧期满，重新为给事中。廖刚进谏说：“国家不能一天没有军队，军队不能一天没有粮食。现在众将的军队防守江、淮，不知几万人，开始没有储蓄，每天等待东南运来的粮饷开饭，浙民已经贫乏，想除去这个忧患不如屯田。”于是献上三说，将校有能射猎耕种的，应当给予优厚的奖赏，每耕田一顷，给他升一级武阶；百姓愿意耕种的，借给他们粮种，用租赋偿还。皇上命令都督府安排这件事。当时朝廷追究章敦、蔡卞误国之罪，追贬他们，又下诏子孙不得在朝中做官。到这时章杰从崇道观任婺州知州，章仅从太府丞提举江东茶监事。廖刚密封交还诏书，认为这样做，以什么来表示惩戒，于是一并给与祠禄官。当时徽宗已经去世，皇上遇到初一十五还率领群臣遥拜洲圣，廖刚进谏说：“礼有厚薄，哥哥为君就用君礼对他，希望抑制圣心，只要逢年过节在内廷行家人礼就可以了。”郑亿年因与秦桧关系而得到美官，廖刚上疏明显揭发他的恶行，秦桧恨廖刚。金人背叛盟约，廖刚请求起用德高望重的旧相，安排到近藩，秦桧知道后说：“这是想把我放到什么地方呢？”改授工部尚书，而以王次翁为御史中丞。当初，边报到时，从官聚集在都堂，廖刚对郑亿年说：“你用百口保金人，现在金人已经背叛盟约，有什么面目还待在朝廷呢？”郑亿年为祠禄官而离朝。廖刚第二年退休，绍兴十三年去世。第Ⅱ卷四、11．（1）【】每天等着吃从东南地区运来的军粮，浙地**已经困乏，要解救这种祸患不如屯田。【评分细则】大意2分，“哺”、“转饷”、“患”各1分【考点】考查翻译文言文句子。【解析】一定要有整体阅读的观念。据上下文推断。信息源“刚言：‘国不可一日无兵，兵不可一日无食。今诸将之兵备江、淮，不知几万，初无储蓄，日待哺于东南之转饷，浙民已困，欲救此患莫若屯田。’”可以推知。（2）【】兄长为国君时就用国君的礼仪对待他，自己为国君时用兄长的礼仪对待他就可以了。【评分细则】大意3分，两个“君”、“兄”各1分【考点】考查翻译文言文句子。【解析】要注意活用。第二个“君”和“兄”是名次用作动词。12．（1）【】“拳”和“退”，构成了一幅动静结合的的画面。（1）拳：形象地描绘出鹭鸟在沙滩上栖息时的神态（2分）；（2）退：生动别致地表现出鸿鸟在天空中飞行的状态。（2分）【评分细则】正确选出传神的那个字且结合诗句解说了其含义和作用各得2分。【考点】考查诗歌的炼字。 【解析】 炼字类题目的答题格式为：含义+（手法）+表达作用(句意+文意+主旨情感) 。 答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。其步骤为： (1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。参考结合了步骤（1）和（2） （2）【】向往隐逸生活。（1）前两联由眼前之景联想到赤壁英豪，发出了“波流万世功”的慨叹（2分）；（2）后两联由宿鹭、飞鸿的闲适联想到渔翁的扁舟，表达了“最羡鱼竿客”的心愿。【考点】考查鉴赏作者的观点和态度。【解析】答题格式为：通过什么内容+抒发(寄寓/揭露/表达)什么感情；答题步骤： 评价思想内容，第一必须明确诗歌的表层意思与深刻意义，把握诗歌的主旨和思想倾向。答题要点应包括三点：一是塑造的形象，二是作者的情感，三是作品的思想意义。 考生要注意“知人论世”，对于不熟悉的作者，命题者多数有注解，比如这一首诗歌注释中说作者随苏轼游赤壁，即可大致猜出作者与苏轼被贬后的情趣相似：飘逸闲适。再结合诗歌中的“最羡鱼竿客”即可得出类似于“曹孟德乃一世之雄而今安在哉”的感叹，即“波流万世功”，从而产生“最羡鱼竿客”的隐逸情怀。13.【】（1）东望武昌 此非孟德之困于周郎者乎 舳舻千里 酾酒临江 固一世之雄也（2）出则**国外患者 不如早还家 侧身西望长咨嗟 择师而教之 则耻相师【考点】默写常见的名篇名句。 【解析】命题者将初高中结合起来，将散文、赋、诗歌结合起来，兼顾各册教材。五、14.【】①是通往西域边防的关隘；②是古丝绸之路的必经关口；③是王维《渭城曲》一诗中对古阳关的咏叹；④有关“阳关道”的民谚广为流传。【评分细则】每个要点1分。【考点】考查归纳文章内容要点。【解析】归纳文章要点的前提是准确筛选。信息源在第二段，“阳关这样的边塞之地之所以闻名遐迩，并不起始于王维的那首《渭城曲》，而是因为它自汉魏以来就是通往西域诸国最西边防上的重要关隘，是古丝绸之路南道的必经关口。后来，‘阳关道’成为光明大道的代名词。”标志词“并不起始于……而是因为”前后即为要点。15.（1）【】宽广的绿色林带与沙漠戈壁的反差巨大，使我突然产生了惊喜之感。【评分细则】答出两者关系及我的心情，也即为什么“我”会产生这样的体验。【考点】理解文中重要句子的含义。【解析】重点关注“突然”和“绿色的海洋”。在什么情况下会有此心情的变化，“绿色的海洋”指什么，是答题的着眼点。（2）【】墙砖磨制的阳关砚，蕴含着历史文化气息，使我对阳关古城的感觉也变得温暖了一些一些【评分细则】要结合上下文答出为什么有“暖意”。【考点】理解文中重要句子的含义。【解析】这里的“暖意”是怎么形成的，是思考的重点，一定要结合上下文乃至整篇文章的构思、立意、主旨进行。（3）【】出生入**的人生经历，使戍守边关的将军和士兵对生活对生活有着深刻而丰富的感触感触，给后人留下了哲理和诗情。【评分细则】要答出“将军和士兵”为何成了“哲学家和诗人”，即他们身上体现出或悟出的什么内容，使他们具有了诗人的**，哲人的睿智和深邃。【考点】理解文中重要句子的含义。【解析】三个句子考查的都是含义丰富的关键词的理解。要注意结合文章，透过表面分析出其比喻义、象征义或引申义。16、【】①古代的军事重镇要道，如今已是平沙千里，广袤雄浑；②昔日“林草丰美”的阳关古城，如今已是红沙渺渺，苍凉悲壮；③古人对生**别离的感慨，追尽人间沧桑，凄凉悲惋。【评分细则】每个要点2分。【考点】考查对文章内容的理解和作者情感的分析、评价。【解析】第一要明白“苍凉”的本义，再结合文章的构思、主旨，分析阳关古道“沧桑”在哪些方面。17、【】（1）表达了作者的豪情壮志及对今天美丽富饶的阳关的赞美（3分）（2）回应了文章开头的提问，使文章前后照应，并强化了作者的观点。（3分）【评分细则】一问3分。第一问答出“豪情”得2分，答出“赞美”得1分；第二问答出“照应开头”得1分，答出“深化中心”得2分。【考点】考查对文章主旨、作者情感的分析以及对文章结构（思路）的分析。【解析】作者的情感和态度（即写作意图）要能够准确把握，是答这个题目的前提。结尾一般有卒章显志之说，是对作者观点和情感的集中展现。从郭小川的诗句本身，不难读出对夕非今比的“赞美“”，结合后面几段，作者的“豪情”溢于言表。结尾一般与开头或题目有密切关系，回答其作用可从此着眼，“照应开头”也就顺理成章了。六、18.【】（1）“惠顾”改为“浏览”；（2）“你”改为“贵”；（3）“可”改为“请”；（4）“洽谈”改为“联系”【评分细则】改对1处1分【考点】动态考查语言的得体。【解析】语文生活化和鲜活化，集中体现在语言运用板块。求职信要委婉一些、诚恳一些，一些词语要注意使用场合和对象，可使用敬辞和谦辞来表达这个意思。如“惠顾”多用于商店对顾客的感谢之词；“你”、“可”通称，改为敬辞“贵”、“请”；“洽谈”，接洽商谈，书面语，专用词，改为“联系”之类的通称。19、【】示例：要不要灾难 对待灾难的态度【评分细则】一空2分，两空5分。要求概括准确、简明。【考点】考查语言的连贯和压缩语段【解析】压缩时要注意上下文的连贯。第一空对应原文分号前的内容，第二空对应分号后的内容。20.【】示例：略【评分细则】紧扣主题3分；有文采3分。【考点】考查扩展语句和语言的连贯、生动。【解析】中间的内容要突出主题“奥运”，至于文采可使用修辞手法，选用句式来体现。略2008年**试题详解―语文（全国卷II） 第I卷一、1、 【参考】D 【考点】本题重点考查考生识记现代汉语普通话的字音的能力 【解析】多音字需要结合语境来分析。A项中“不屈不挠”的“挠”应读“náo”，B项中“女娲”的“娲”应读“wā”，C项中“恫吓”的“吓”应读“hè”，D项几个加点字读音完全正确。2、 【参考】 C 【考点】本题重点考查考生正确辨析和使用成语的能力 【解析】需根据语境和词义来分析。B项犯了张冠李戴的毛病，“各尽所能” 意思是“各人尽自己的能力去做”，主语应该是人，而不能是“博物馆的收费”。A项“无伤大雅”的意思“指虽有影响但对主要方面没有妨害”，B项“络绎不绝”意思是“形容行人车马来来往往，接连不断”，D项“伯仲之间”，比喻差不多，难分优劣。这三项成语使用均恰当。3 、 【参考】C 【考点】本题重点考查考生正确辨析并修改病句的能力 【解析】需要熟练掌握病句的几种类型。A项搭配不当，“具有”和“享受”不能搭配，可以将“享受”改为“特色”；B项成分残缺和语序不当，“实施”缺少宾语中心语，第一分句可以改为“该县认真开展这一全省规划的八件实事之一的‘村村通’安装工作”；D项表意不明和语序不当，“还没到时间”改为“还没到上课时间”，“村民来听课”改为“来听课的村民”。4、 【参考】B 【考点】本题重点考查考生语言表达连贯和文章逻辑顺序安排的能力 【解析】解答时需要通读全部文句，理清思路，把握文段内容。文段先讲“动车组”的优越性，再讲“异常情况”时的特点，注意“同时”“并”“一旦”等语言标志。二、5、 【参考】C 【考点】本题重点考查考生理解文中重要词语的含义，以及筛选和整合文中信息的能力。 【解析】解答时需要准确把握原文信息。A项顾此失彼，“朝廷禁用金银进行交易”，但民间已经开始了；B项断章取义，是学术界的观点与实际不符；D项因果倒置，“白银成为了合法货币”后才使“**对白银的巨大需求”。C项根据文章第一段的信息可知为正确选项。6、 【参考】A 【考点】本题重点考查考生筛选和分析、推断文中信息的能力 【解析】需要准确把握原文信息作答。A项无中生有，在原文中并无“经济恶化，财政困难”等信息。B、C、D三项可以筛选和整合第二段和第三短信息看出均为正确选项。7、 【参考】D 【考点】【本题重点考查考生根据文章内容进行推断和想象的能力 【解析】需要根据原文信息和人文知识推断。D项夸大事实，“**对于白银的巨大需求”应为“白银的货币化”，“ 开始形成”应为“开端”。 A、B、C、三项可以根据原文第二段信息推断，均为正确选项。三、8、【参考】C 【考点】本题重点考查考生理解常见文言实词在文中的含义，和常见文言虚词在文中的用法的能力 【解析】需要结合原文语境来推断词语的含义和用法，采取筛选的办法排除不符合题干要求的选项。C项“乃”，应为“副词，却，竟然”。 再根据上下文词义和用法推断可知A、B、D三项词的解释，均为正确的。9、 【参考】B 【考点】本题考查考生筛选和整合文中的信息的能力。 【解析】在解答时，先要准确理解题干两个短语的含义，再推敲各选项文句所表达的内容是否与题干短语对应。B项中第一句是高祖的评价，属于“受赏识”，第二句是对家人的要求，属于“善治家”，因而B项为正确。A项中第一句是王昙首的优点，不属于“受赏识”，第二句是王昙首的品质，也不属于“善治家”。C项中第一句是王昙首的功绩，第二句是王昙首与家人的关系，均不和题干要求吻合。D项第一句是皇上的评价，基本可以看作“受赏识”，第二句是王昙首自谦之词，不属于“善治家”。所以，A、C、D三项均不合题意。10、 【参考】B 【考点】本题考查考生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 【解析】解答时要整体理解文章的内容，把握人物、**以及作者的观点态度等内容，尤其要重视选文细节处的理解。B项无中生有，原文中并无“太祖也赏识昙首，晋升他的官职”的信息。A项是王昙首对基本情况介绍，C项讲王昙首在平定谢晦事后的一件事情，D项讲王昙首化解义康和其兄王弘的矛盾。A、C、D三项内容符合原文相关内容。 第Ⅱ卷四、 【参考】 （1）既然参加了英明勇武的军队，自然会使怯懦者具有坚强的意志。 （2）近日的事，祸端将要酿成，幸亏陛下英明果断，因而严惩了罪人。 【考点】 本题重点考查考生理解并翻译文中的句子能力 【解析】翻译时注意联系前后文，直译为主，意译为辅，力求做到文从句顺。第（1）句注意“从”、“自”等词的落实，第（2）句注意“赖”、“斯” 等词的落实。12、 【参考】 （1）作者由丝丝小雨想到了用丝织成的网；再由丝网及暮春，想到要把春天网住，即留住春天。这个想象、比喻非常生动、新奇。 （2）表现了作者政治上失意后的寂寞以及感叹世态炎凉的情绪。 诗的一、二两句写了暮春黄昏，小雨霏霏、落花狼藉，从这些凄冷的景色可看出作者政治上失意的寂寞愁绪；三、四两句写了诗人家门前几可罗雀，他只得在归鸟的呜叫声中。关上了自己的家门，从中可看出诗人对世态冷暖的感叹。 【考点】本题第（1）题重点考查考生鉴赏诗歌语言和表达技巧的能力，考查考生对诗眼的把握，第（2）题重点考查考生评价诗歌思想内容和作者的观点态度的能力。 【解析】解答时，除把握全诗内容外，还要结合作者及注释内容理解。第（1）题从“网”的有形和无形思考，联系诗歌的表达技巧思考作答；第（2）题把伤春（伤时）和诗人自身遭遇联系起来分析。13、 【参考】 (1)臂非加长也 声非加疾也 非利足也 非能水也 君子生非异也 (2)故不为苟得也 故患有所不辟也 未云何龙 不霁何虹 高低冥迷 每答对空给1分，有错别字该空不给分。 【考点】本题重点考查考生默写常见的名句名篇的能力 【解析】需要结合上下文准确填写，注意不写错别字。五、14、 【参考】 ①作者独自住在阴森凄苦的大院里：②当时正是“万家墨面没蒿莱”的时代，北京城一片黑暗。 【考点】本题重点考查考生筛选并整合文中的信息的能力。 【解析】需要准确把握原文信息作答。筛选并整合第一段的信息可以得出第①个要点；筛选并整合第三段的信息可以得出第②个要点。15、 【参考】 （1）①孤独的脚步声表明作者一步步走近住所：②暗示了环境的幽深。 （2）①表明在新的生活环境里，马缨花无论何时都充满生机；②就像作者喜悦幸福的心情。 【考点】本题重点考查考生理解文中重要句子含意的能力。 【解析】解答需要联系前后文，分析文句的字面含意和深层含意，还应适当分析句子在文中的作用。16、 【参考】马缨花的出现做反衬；②为对比马缨花十三年前和如今的不同提供环境背景。 【考点】本题重点考查考生分析文章结构，把握文章思路的能力。 【解析】解答时，需要把握全文内容、行文思路和材料安排的目的。17、 【参考】 第一问： ①“光与影的对比”是指新旧时代马缨花的对比；②“光”中的马缨花长在阳光下，充满了生机和活力；③“影”中的马缨花长在阴森凄苦的深院里，给苦闷寂寞的作者以心灵的慰藉。 第二问： ①马缨花是作者在新旧时代情感寄托的载体；②作者通过写对马缨花感情的变化，表现出心情和生活态度的变化。 【考点】本题第一问重点考查考生归纳内容要点，概括中心意思，第二问考查评价文章的思想内容等能力。 【解析】解答时需要结合全文内容，和自己的理解综合解答。第一问还需整合原文中相关信息作答，第二问和第一问有继承性，同时联系作者处境和遭遇作答。六、18、 【参考】 （1）“两位”删去，或改为“二人”、“两人”、“两个”。 （2）“他”改为“杨先生”。 （3）“拜读”改为“看”。 （4）“大作”改为“作品”。 【考点】本题重点考查考生语言表达得体的能力。 【解析】解答时注意尊称和谦称的区别。19、 【参考】 （1）①⑥⑧ （2）②⑤ 【考点】本题重点考查考生语言表达准确、简明、连贯等能力 【解析】①与“广大”重复，⑥与后文矛盾，⑧多余了，应承前省；②⑤删掉后会改变短语结构，而改变文意。20、 【参考】示例：一片树叶，是一颗生命的水滴；一颗树木，是一条生命的长河；一片森林，是一汪生命勃发的大海。 【考点】本题重点考查考生选用、仿用句式和语言表达连贯，以及正确运用常见的修辞方法的能力 【解析】解答时要严格按题目“语意逐步加强”的要求进行。七、略

1、**语文的阅读理解题，到底有没有标准？

阅读题没有标准，只有参考。

语文题的选择题、默写题是有标准的。错一个字都不行。

简答题只要按得分点来答就可以了。教师是按关键词给分的。至于关键词以外的语句，可以灵活一些，不必**扣。

作家不会做自己文章的阅读题，这很正常。其实他不是不会做，而是理解得跟出题的人不一样。再一个，他不懂考试答题的步骤和技巧，得不到分。所以准确地说，他不是不会做，而是做得不对，不合别人的胃口。

这有点像厨师做菜。做好了一盘菜，有的人可能嫌太辣了，有的人嫌它太淡了，有的人又嫌它太咸了。广东人到四川去下馆子，就会嘱咐服务员不要放辣椒；山西人到广东吃饭，会要求加点醋。同一个厨师做的菜，不同地方，不同口味的人吃起来，感觉会不一样。出题的老师只是根据自己的理解来制定，这个可能跟作家本身的感觉完全不一样，就像厨师自己觉得正好，而食客却觉得不够辣或太咸一样。

古人说，诗无达诂。意思是对一首诗的理解不可能出现一个最精确最标准的。因为文学鉴赏是带有很强个性色彩的。有人看《三国》，觉得曹**是奸臣，有人觉得他是英雄，你能说谁对谁错了吗，只是角度不同罢了。

语文阅读题出标准，会束缚人们的思想，害处很大。出参考，也是迫不得已。最好是不要，有理即可。

2、2019**真题语文？

：

(1)B(2)D(3)D(4)A(5)C

(6)①档案文件形成的年代久远；②档案文件的纸张严重酸化；③毛里求斯的气候湿热多雨，不利于档案文件的保存。

(7)D

(8)①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。②言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“**的脊梁”形象。

(9)①大禹治水的“故事”本身于史有据，作品查考典籍博采文献，富有历史韵味；②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代语词掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性；③对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均作出观照，作品具有深刻的思想性案：

(10)C

(11)A

(12)C

(13)

①于是说贾谊坏话道：“洛阳之人，年轻学浅，一味想独揽权力，使事情变得复杂混乱。”

②贾生屡次上奏，说诸侯封地有的接连数郡，不合古代制度，可以逐渐削减其封地。

(14)C

(15)第一问：画中蕴含着诗意，但无法用语言准确表达。

第二问：这幅画意境深远，韵致悠长，令人玩味不已。：

(16)①不过数仞而下

翱翔蓬蒿之间

②地崩山摧壮士**

然后天梯石栈相钩连

(③)

浊酒一杯家万里

燕然未勒归无计

(17)D

(18)D

(19)C

20①压力与肥胖有联系①本来应该是低谷时③压力产生的时间

21.关键信息：①中英联合考古研究；②中欧陶瓷贸易起始时间不晚于唐代；③“海上丝绸之路”在唐代已延伸至西欧。

3、1995年**语文第一题是c吗？

1995高老语文第一题是C

4、**语文阅读理解写多了会不会扣分？

**语文阅读理解写多了应该不是不会扣分的，但是阅读理解的答题应该把你所表达的意思表达清楚就行了，不必要写那么多。

5、2008年**全国卷2语文试题？

你想要全国卷一，还是全国卷二呢？都给你吧！2008年普通高等学校招生全国统一考试详解（全国卷Ⅰ）第I卷一、1.【】C【考点】考查现代汉语汉字的普通话的读音。【解析】要注意方言误读(如A项和C项)和多音字（如B项）。A项的“圈养（quān）”应为“juàn”；B项的“牛虻（máng）”应为“méng”；D项的“探本溯源（shuò）”应为“sù”2．【】B【考点】考查熟语的辨识。【解析】探囊取物：比喻做事毫不费力，轻而易举就获得成功；异曲同工：比喻方法不同，收到的效果都一样；出人意表：表，外。即“出人意料”；量入为出：量，计量。根据收入的数额确定支出的数额，不能用来形容户外锻炼，属于用错对象，可改为“因人而异”，“因地制宜”。3．【】A【考点】考查病句的辨识。B项“具有……作用”动宾搭配不当，改为“功效”；C项“承担了……主持”残缺宾语中心语，后面添加“的工作”；D项是结构混乱，“我们……问题”与前面脱节，可删除“我们……现象”使前后主语一致。4．【】B【考点】考查语言的连贯。【解析】可采用由易到难的方式进行排除，按照内在逻辑关系进行排序。如：③是⑤的结果，故③在⑤后面，排除D项；⑥是对③的具体解说，应该在③后面，排除A、C两项。二、5．【】B【考点】考查信息的筛选。【解析】注意寻找标志词，诸如“之所以……是因为”，“小编综合来说”，“可见”之类的话。信息源在第1段。“其实……然而……所以”的几句话中，“然而”后面的内容就是本文写作的原因，据此，可排除C、D两项；B项中“广为世人所知”故用不着专文介绍，选B.6．【】A【考点】考查信息的筛选、整合，A项混淆了可能性与必然性。信息源在第2段，原文是“盖天说是**一种古老的天文学理论，传说出自周人之手的《周髀算经》说：‘天旬盖笠，地法覆盘。’”注意“传说”二字表可能性。7．【】C 【考点】考查根据原文推断和想象。【解析】C项属于张冠李戴，信息源在第4段。原文是“平面盖天图……所绘星位必然因照顾角度而牺牲距离，而与实际天象不合……浑象上绘出的星图是目视星空的反象，相当于人从天外向下俯视。”三、8．【】A【考点】考查理解文言文实词。【解析】从语法分析和上下文推断两方面入手。A项“既而他盗入顺昌，部使者檄刚抚定”中，主语是“部使者”，“檄刚”是谓语，“檄”是谓语中心词，应当为动词，翻译为“发文告，敕令”。9．【】B【考点】考查对文章内容的概括。【解析】可采用排除法。如果写的不是廖刚如何如何，就可优先考虑排除，据此，可排除A项①“顺昌民以刚为命”写百姓敬重、信任“廖刚；C项②“是欲置我何地耶”写秦桧不满廖刚；D项①“百姓愿耕，假以粮种，复以租赋”写的是廖刚奖励耕战的措施，不是安抚。10．【】D【考点】考查对对文章内容的分析和概括。【解析】D项“以遏制秦桧”原文无此信息。【参考译文】廖刚字用中，是南剑州顺昌人。宜和初年，从漳州司录授国子录，提升监察御史。当时蔡京掌权，廖刚论奏无所顾忌。因双亲年老要求补授地方官，出朝为兴化军知军。钦宗即位，以右正言召回。父亲去世服丧，服丧期满，授工部员外�O，因母亲有病推辞不受。绍兴元年，邻州出现了盗贼，官吏全都逃走，顺昌人听廖刚的命令。廖刚告知跟随盗贼的人回来就业，接着其它盗贼进入顺昌，路监司下令廖刚安抚平定。廖刚派长子廖迟规劝盗贼，贼知道廖刚父子有信义，也都散去。君主的威势，希望考核旧制，挑选精锐为亲兵，平常作为防御，行动时作为中军，这是强干弱枝之法。”又进谏说：“国家艰难已达到顶点，现在正要图谋革新，像会稽这样的地方确实不是可以长久停留的。请营建建康，亲率六军前往作为固守的计策。以杜绝金人有攻占的想法。”母亲去世服丧，服丧期满，重新为给事中。廖刚进谏说：“国家不能一天没有军队，军队不能一天没有粮食。现在众将的军队防守江、淮，不知几万人，开始没有储蓄，每天等待东南运来的粮饷开饭，浙民已经贫乏，想除去这个忧患不如屯田。”于是献上三说，将校有能射猎耕种的，应当给予优厚的奖赏，每耕田一顷，给他升一级武阶；百姓愿意耕种的，借给他们粮种，用租赋偿还。皇上命令都督府安排这件事。当时朝廷追究章敦、蔡卞误国之罪，追贬他们，又下诏子孙不得在朝中做官。到这时章杰从崇道观任婺州知州，章仅从太府丞提举江东茶监事。廖刚密封交还诏书，认为这样做，以什么来表示惩戒，于是一并给与祠禄官。当时徽宗已经去世，皇上遇到初一十五还率领群臣遥拜洲圣，廖刚进谏说：“礼有厚薄，哥哥为君就用君礼对他，希望抑制圣心，只要逢年过节在内廷行家人礼就可以了。”郑亿年因与秦桧关系而得到美官，廖刚上疏明显揭发他的恶行，秦桧恨廖刚。金人背叛盟约，廖刚请求起用德高望重的旧相，安排到近藩，秦桧知道后说：“这是想把我放到什么地方呢？”改授工部尚书，而以王次翁为御史中丞。当初，边报到时，从官聚集在都堂，廖刚对郑亿年说：“你用百口保金人，现在金人已经背叛盟约，有什么面目还待在朝廷呢？”郑亿年为祠禄官而离朝。廖刚第二年退休，绍兴十三年去世。第Ⅱ卷四、11．（1）【】每天等着吃从东南地区运来的军粮，浙地**已经困乏，要解救这种祸患不如屯田。【评分细则】大意2分，“哺”、“转饷”、“患”各1分【考点】考查翻译文言文句子。【解析】一定要有整体阅读的观念。据上下文推断。信息源“刚言：‘国不可一日无兵，兵不可一日无食。今诸将之兵备江、淮，不知几万，初无储蓄，日待哺于东南之转饷，浙民已困，欲救此患莫若屯田。’”可以推知。（2）【】兄长为国君时就用国君的礼仪对待他，自己为国君时用兄长的礼仪对待他就可以了。【评分细则】大意3分，两个“君”、“兄”各1分【考点】考查翻译文言文句子。【解析】要注意活用。第二个“君”和“兄”是名次用作动词。12．（1）【】“拳”和“退”，构成了一幅动静结合的的画面。（1）拳：形象地描绘出鹭鸟在沙滩上栖息时的神态（2分）；（2）退：生动别致地表现出鸿鸟在天空中飞行的状态。（2分）【评分细则】正确选出传神的那个字且结合诗句解说了其含义和作用各得2分。【考点】考查诗歌的炼字。 【解析】 炼字类题目的答题格式为：含义+（手法）+表达作用(句意+文意+主旨情感) 。 答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。其步骤为： (1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。参考结合了步骤（1）和（2） （2）【】向往隐逸生活。（1）前两联由眼前之景联想到赤壁英豪，发出了“波流万世功”的慨叹（2分）；（2）后两联由宿鹭、飞鸿的闲适联想到渔翁的扁舟，表达了“最羡鱼竿客”的心愿。【考点】考查鉴赏作者的观点和态度。【解析】答题格式为：通过什么内容+抒发(寄寓/揭露/表达)什么感情；答题步骤： 评价思想内容，第一必须明确诗歌的表层意思与深刻意义，把握诗歌的主旨和思想倾向。答题要点应包括三点：一是塑造的形象，二是作者的情感，三是作品的思想意义。 考生要注意“知人论世”，对于不熟悉的作者，命题者多数有注解，比如这一首诗歌注释中说作者随苏轼游赤壁，即可大致猜出作者与苏轼被贬后的情趣相似：飘逸闲适。再结合诗歌中的“最羡鱼竿客”即可得出类似于“曹孟德乃一世之雄而今安在哉”的感叹，即“波流万世功”，从而产生“最羡鱼竿客”的隐逸情怀。13.【】（1）东望武昌 此非孟德之困于周郎者乎 舳舻千里 酾酒临江 固一世之雄也（2）出则**国外患者 不如早还家 侧身西望长咨嗟 择师而教之 则耻相师【考点】默写常见的名篇名句。 【解析】命题者将初高中结合起来，将散文、赋、诗歌结合起来，兼顾各册教材。五、14.【】①是通往西域边防的关隘；②是古丝绸之路的必经关口；③是王维《渭城曲》一诗中对古阳关的咏叹；④有关“阳关道”的民谚广为流传。【评分细则】每个要点1分。【考点】考查归纳文章内容要点。【解析】归纳文章要点的前提是准确筛选。信息源在第二段，“阳关这样的边塞之地之所以闻名遐迩，并不起始于王维的那首《渭城曲》，而是因为它自汉魏以来就是通往西域诸国最西边防上的重要关隘，是古丝绸之路南道的必经关口。后来，‘阳关道’成为光明大道的代名词。”标志词“并不起始于……而是因为”前后即为要点。15.（1）【】宽广的绿色林带与沙漠戈壁的反差巨大，使我突然产生了惊喜之感。【评分细则】答出两者关系及我的心情，也即为什么“我”会产生这样的体验。【考点】理解文中重要句子的含义。【解析】重点关注“突然”和“绿色的海洋”。在什么情况下会有此心情的变化，“绿色的海洋”指什么，是答题的着眼点。（2）【】墙砖磨制的阳关砚，蕴含着历史文化气息，使我对阳关古城的感觉也变得温暖了一些一些【评分细则】要结合上下文答出为什么有“暖意”。【考点】理解文中重要句子的含义。【解析】这里的“暖意”是怎么形成的，是思考的重点，一定要结合上下文乃至整篇文章的构思、立意、主旨进行。（3）【】出生入**的人生经历，使戍守边关的将军和士兵对生活对生活有着深刻而丰富的感触感触，给后人留下了哲理和诗情。【评分细则】要答出“将军和士兵”为何成了“哲学家和诗人”，即他们身上体现出或悟出的什么内容，使他们具有了诗人的**，哲人的睿智和深邃。【考点】理解文中重要句子的含义。【解析】三个句子考查的都是含义丰富的关键词的理解。要注意结合文章，透过表面分析出其比喻义、象征义或引申义。16、【】①古代的军事重镇要道，如今已是平沙千里，广袤雄浑；②昔日“林草丰美”的阳关古城，如今已是红沙渺渺，苍凉悲壮；③古人对生**别离的感慨，追尽人间沧桑，凄凉悲惋。【评分细则】每个要点2分。【考点】考查对文章内容的理解和作者情感的分析、评价。【解析】第一要明白“苍凉”的本义，再结合文章的构思、主旨，分析阳关古道“沧桑”在哪些方面。17、【】（1）表达了作者的豪情壮志及对今天美丽富饶的阳关的赞美（3分）（2）回应了文章开头的提问，使文章前后照应，并强化了作者的观点。（3分）【评分细则】一问3分。第一问答出“豪情”得2分，答出“赞美”得1分；第二问答出“照应开头”得1分，答出“深化中心”得2分。【考点】考查对文章主旨、作者情感的分析以及对文章结构（思路）的分析。【解析】作者的情感和态度（即写作意图）要能够准确把握，是答这个题目的前提。结尾一般有卒章显志之说，是对作者观点和情感的集中展现。从郭小川的诗句本身，不难读出对夕非今比的“赞美“”，结合后面几段，作者的“豪情”溢于言表。结尾一般与开头或题目有密切关系，回答其作用可从此着眼，“照应开头”也就顺理成章了。六、18.【】（1）“惠顾”改为“浏览”；（2）“你”改为“贵”；（3）“可”改为“请”；（4）“洽谈”改为“联系”【评分细则】改对1处1分【考点】动态考查语言的得体。【解析】语文生活化和鲜活化，集中体现在语言运用板块。求职信要委婉一些、诚恳一些，一些词语要注意使用场合和对象，可使用敬辞和谦辞来表达这个意思。如“惠顾”多用于商店对顾客的感谢之词；“你”、“可”通称，改为敬辞“贵”、“请”；“洽谈”，接洽商谈，书面语，专用词，改为“联系”之类的通称。19、【】示例：要不要灾难 对待灾难的态度【评分细则】一空2分，两空5分。要求概括准确、简明。【考点】考查语言的连贯和压缩语段【解析】压缩时要注意上下文的连贯。第一空对应原文分号前的内容，第二空对应分号后的内容。20.【】示例：略【评分细则】紧扣主题3分；有文采3分。【考点】考查扩展语句和语言的连贯、生动。【解析】中间的内容要突出主题“奥运”，至于文采可使用修辞手法，选用句式来体现。略2008年**试题详解―语文（全国卷II） 第I卷一、1、 【参考】D 【考点】本题重点考查考生识记现代汉语普通话的字音的能力 【解析】多音字需要结合语境来分析。A项中“不屈不挠”的“挠”应读“náo”，B项中“女娲”的“娲”应读“wā”，C项中“恫吓”的“吓”应读“hè”，D项几个加点字读音完全正确。2、 【参考】 C 【考点】本题重点考查考生正确辨析和使用成语的能力 【解析】需根据语境和词义来分析。B项犯了张冠李戴的毛病，“各尽所能” 意思是“各人尽自己的能力去做”，主语应该是人，而不能是“博物馆的收费”。A项“无伤大雅”的意思“指虽有影响但对主要方面没有妨害”，B项“络绎不绝”意思是“形容行人车马来来往往，接连不断”，D项“伯仲之间”，比喻差不多，难分优劣。这三项成语使用均恰当。3 、 【参考】C 【考点】本题重点考查考生正确辨析并修改病句的能力 【解析】需要熟练掌握病句的几种类型。A项搭配不当，“具有”和“享受”不能搭配，可以将“享受”改为“特色”；B项成分残缺和语序不当，“实施”缺少宾语中心语，第一分句可以改为“该县认真开展这一全省规划的八件实事之一的‘村村通’安装工作”；D项表意不明和语序不当，“还没到时间”改为“还没到上课时间”，“村民来听课”改为“来听课的村民”。4、 【参考】B 【考点】本题重点考查考生语言表达连贯和文章逻辑顺序安排的能力 【解析】解答时需要通读全部文句，理清思路，把握文段内容。文段先讲“动车组”的优越性，再讲“异常情况”时的特点，注意“同时”“并”“一旦”等语言标志。二、5、 【参考】C 【考点】本题重点考查考生理解文中重要词语的含义，以及筛选和整合文中信息的能力。 【解析】解答时需要准确把握原文信息。A项顾此失彼，“朝廷禁用金银进行交易”，但民间已经开始了；B项断章取义，是学术界的观点与实际不符；D项因果倒置，“白银成为了合法货币”后才使“**对白银的巨大需求”。C项根据文章第一段的信息可知为正确选项。6、 【参考】A 【考点】本题重点考查考生筛选和分析、推断文中信息的能力 【解析】需要准确把握原文信息作答。A项无中生有，在原文中并无“经济恶化，财政困难”等信息。B、C、D三项可以筛选和整合第二段和第三短信息看出均为正确选项。7、 【参考】D 【考点】【本题重点考查考生根据文章内容进行推断和想象的能力 【解析】需要根据原文信息和人文知识推断。D项夸大事实，“**对于白银的巨大需求”应为“白银的货币化”，“ 开始形成”应为“开端”。 A、B、C、三项可以根据原文第二段信息推断，均为正确选项。三、8、【参考】C 【考点】本题重点考查考生理解常见文言实词在文中的含义，和常见文言虚词在文中的用法的能力 【解析】需要结合原文语境来推断词语的含义和用法，采取筛选的办法排除不符合题干要求的选项。C项“乃”，应为“副词，却，竟然”。 再根据上下文词义和用法推断可知A、B、D三项词的解释，均为正确的。9、 【参考】B 【考点】本题考查考生筛选和整合文中的信息的能力。 【解析】在解答时，先要准确理解题干两个短语的含义，再推敲各选项文句所表达的内容是否与题干短语对应。B项中第一句是高祖的评价，属于“受赏识”，第二句是对家人的要求，属于“善治家”，因而B项为正确。A项中第一句是王昙首的优点，不属于“受赏识”，第二句是王昙首的品质，也不属于“善治家”。C项中第一句是王昙首的功绩，第二句是王昙首与家人的关系，均不和题干要求吻合。D项第一句是皇上的评价，基本可以看作“受赏识”，第二句是王昙首自谦之词，不属于“善治家”。所以，A、C、D三项均不合题意。10、 【参考】B 【考点】本题考查考生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 【解析】解答时要整体理解文章的内容，把握人物、**以及作者的观点态度等内容，尤其要重视选文细节处的理解。B项无中生有，原文中并无“太祖也赏识昙首，晋升他的官职”的信息。A项是王昙首对基本情况介绍，C项讲王昙首在平定谢晦事后的一件事情，D项讲王昙首化解义康和其兄王弘的矛盾。A、C、D三项内容符合原文相关内容。 第Ⅱ卷四、 【参考】 （1）既然参加了英明勇武的军队，自然会使怯懦者具有坚强的意志。 （2）近日的事，祸端将要酿成，幸亏陛下英明果断，因而严惩了罪人。 【考点】 本题重点考查考生理解并翻译文中的句子能力 【解析】翻译时注意联系前后文，直译为主，意译为辅，力求做到文从句顺。第（1）句注意“从”、“自”等词的落实，第（2）句注意“赖”、“斯” 等词的落实。12、 【参考】 （1）作者由丝丝小雨想到了用丝织成的网；再由丝网及暮春，想到要把春天网住，即留住春天。这个想象、比喻非常生动、新奇。 （2）表现了作者政治上失意后的寂寞以及感叹世态炎凉的情绪。 诗的一、二两句写了暮春黄昏，小雨霏霏、落花狼藉，从这些凄冷的景色可看出作者政治上失意的寂寞愁绪；三、四两句写了诗人家门前几可罗雀，他只得在归鸟的呜叫声中。关上了自己的家门，从中可看出诗人对世态冷暖的感叹。 【考点】本题第（1）题重点考查考生鉴赏诗歌语言和表达技巧的能力，考查考生对诗眼的把握，第（2）题重点考查考生评价诗歌思想内容和作者的观点态度的能力。 【解析】解答时，除把握全诗内容外，还要结合作者及注释内容理解。第（1）题从“网”的有形和无形思考，联系诗歌的表达技巧思考作答；第（2）题把伤春（伤时）和诗人自身遭遇联系起来分析。13、 【参考】 (1)臂非加长也 声非加疾也 非利足也 非能水也 君子生非异也 (2)故不为苟得也 故患有所不辟也 未云何龙 不霁何虹 高低冥迷 每答对空给1分，有错别字该空不给分。 【考点】本题重点考查考生默写常见的名句名篇的能力 【解析】需要结合上下文准确填写，注意不写错别字。五、14、 【参考】 ①作者独自住在阴森凄苦的大院里：②当时正是“万家墨面没蒿莱”的时代，北京城一片黑暗。 【考点】本题重点考查考生筛选并整合文中的信息的能力。 【解析】需要准确把握原文信息作答。筛选并整合第一段的信息可以得出第①个要点；筛选并整合第三段的信息可以得出第②个要点。15、 【参考】 （1）①孤独的脚步声表明作者一步步走近住所：②暗示了环境的幽深。 （2）①表明在新的生活环境里，马缨花无论何时都充满生机；②就像作者喜悦幸福的心情。 【考点】本题重点考查考生理解文中重要句子含意的能力。 【解析】解答需要联系前后文，分析文句的字面含意和深层含意，还应适当分析句子在文中的作用。16、 【参考】马缨花的出现做反衬；②为对比马缨花十三年前和如今的不同提供环境背景。 【考点】本题重点考查考生分析文章结构，把握文章思路的能力。 【解析】解答时，需要把握全文内容、行文思路和材料安排的目的。17、 【参考】 第一问： ①“光与影的对比”是指新旧时代马缨花的对比；②“光”中的马缨花长在阳光下，充满了生机和活力；③“影”中的马缨花长在阴森凄苦的深院里，给苦闷寂寞的作者以心灵的慰藉。 第二问： ①马缨花是作者在新旧时代情感寄托的载体；②作者通过写对马缨花感情的变化，表现出心情和生活态度的变化。 【考点】本题第一问重点考查考生归纳内容要点，概括中心意思，第二问考查评价文章的思想内容等能力。 【解析】解答时需要结合全文内容，和自己的理解综合解答。第一问还需整合原文中相关信息作答，第二问和第一问有继承性，同时联系作者处境和遭遇作答。六、18、 【参考】 （1）“两位”删去，或改为“二人”、“两人”、“两个”。 （2）“他”改为“杨先生”。 （3）“拜读”改为“看”。 （4）“大作”改为“作品”。 【考点】本题重点考查考生语言表达得体的能力。 【解析】解答时注意尊称和谦称的区别。19、 【参考】 （1）①⑥⑧ （2）②⑤ 【考点】本题重点考查考生语言表达准确、简明、连贯等能力 【解析】①与“广大”重复，⑥与后文矛盾，⑧多余了，应承前省；②⑤删掉后会改变短语结构，而改变文意。20、 【参考】示例：一片树叶，是一颗生命的水滴；一颗树木，是一条生命的长河；一片森林，是一汪生命勃发的大海。 【考点】本题重点考查考生选用、仿用句式和语言表达连贯，以及正确运用常见的修辞方法的能力 【解析】解答时要严格按题目“语意逐步加强”的要求进行。七、略

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