现代教育技术自考真题(现代教育技术考试)

前沿拓展:

现代教育技术自考真题

1、萌芽时期数学发展的主要特点有哪些? P368

答:①数学研究的对象是客观世界实际事物中的数量和图形,初步的算术和几何的计算知识,算术和几何结合在一起的研究。

②数学概念的形成比较缓慢,数学知识是片段的、零碎的、缺乏逻辑因素,没有形成严谨的科学体系。

③产生了具有一定关系和规律的数学系统——算术。

④数学的发展与天文学密切相关。

2、初等数学时期数学发展的主要特点有哪些? P379

答:①数学研究对象从实际事物的性质中抽象出来;

②数学已由具体的实验阶段过渡到抽象的理论阶段;

③数学研究方法丰富;

④新的数学分支不断产生。

小编综合来说,初等数学时期完善了算术,建立了代数、几何、三角等学科,为变量数学的发展积累了素材。数学发展至此,一直存在着数与形两条并行不悖的发展路线,至17世纪,在欧洲,两种数学汇合,经过进一步发展,导致了解析几何的产生,并形成了数学史上的一场革命——变量数学。

3、变量数学时期数学发展的主要特点有哪些? P384

答:①数学的研究对象发生了质的变化;

②数学的思想方法出现了新特点;

③建立了解析几何和微积分两个新学科,微积分发展为数学分析;

④数学分析在数学发展中占主导地位;

⑤数学与自然科学相互促进。

4、近代数学发展的主要特点有哪些? P393

答:①革命的数学思想、数学创造的自由化促进了数学的大发展;

②数学研究对象更加一般化、抽象化、和多样化;

③数学新问题层出不穷。

5、现代数学时期数学发展的主要特点有哪些? P399

答:①应用数学蓬勃发展;

②技术的进步直接改变着数学;

③基础数学(纯粹数学)理论也有飞速发展。

6、古代**数学的特点。

答:①计算技术发达;

②以应用为主;

③形数结合;

④几何学以勾股为中心;

⑤数学著作以《九章算术》为模式,数学发展以“九章”为主线。


为大家整理了2021年10月自考00467《课程与教学论》真题+(回忆版)。

​31、简述布鲁纳发现学习理论的基本特征。

第一,注重学习过程的探究性。

第二,注重直觉思维。

第三,注重内部动机。

第四,注重信息的灵活提取。P97-100

32、简述班级授课制的不足。

(1)难以照顾学生的个别差异,强调的是统一。

(2)教学内容和教学方法的灵活性有限。

(3)学生的主体地位或**性受到一定的限制。

(4)实践性不强。学生动手机会少。

33、简述布卢姆“教育目标分类学”的基本领域。

:布卢姆等人的教育目标分类学的三大领域:

(1)认知领域;

(2)情感领域;

(3)动作技能领域。P155

34、简述课程内容选择的三种取向。

(1)课程内容即学科知识;

(2)课程内容即当代社会生活经验;

(3)课程内容即学习者的经验。P179-190

35、简述综合课程的基本依据。

第一,文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的,而是相互作用、彼此关联的。

第二,学生的发展与当代社会生活息息相关。

第三,学生的心理发展具有整体性。P238

36、请结合实际阐述你对课堂讨论的认识,并谈谈在实际教学中如何开展课堂讨论。

:课堂讨论就是教师与学生之间、学生与学生之间共同讨论、探究与解决问题,学生由此获得知识技能、发展能力与人格的教学方法。

组织课堂讨论需要注意以下几个方面:

(1)创设课堂讨论情境,提出富有挑战性的、真正吸引学生的、有价值的问题与课题。

(2)教师要以平等的身份与学生展开讨论,要绝对尊重学生的人格,要创造良好的讨论氛围。

(3)教师要帮助学生建立良好的课堂讨论习惯与规范。P204-205

37、请结合实际分析我国课程教材改革的努力方向。

:**课程教材改革应朝怎样的方向努力?看来做到以下几个方面是必要的。

(1)课程改革的价值取向要逐步与国际接轨。像国际化时代的多元主义教育价值观、“大众主义”时代教育民主与教育公平的理念、信息化时代的“主体教育观”都应引起我国课程改革的关注。

(2)课程改革要有充分的理论上与组织上的准备。要提高课程改革科学化水平与科技含量。成立课程改革专家咨询与研究委员会,对课程改革的各种基本理论问题、各个具体**作环节提出咨询报告,在充分论证的基础上开展课程改革。

(3)课程改革要充分调动**、地方、学校的积极性,谋求“国家课程开发”、“地区课程开发”与“校本课程开发”的统一。

(4)教师是课程改革的主体,应参与课程改革的每一过程,包括国家课程的规划过程。

(5)课程目标、课程内容、课程结构既体现我国特色,又尽可能与国际接轨,充分汲取国际上的先进经验、先进科研成果。P345

38、请阅读以下材料,并回答问题。“手艺人并不用理论去耽搁他们的徒弟,而是从早就叫他们去做实际工作;比如,他们从冶炼场去学冶炼,从雕刻去学雕刻,从画图去学画图,从跳舞去学跳舞。所以,在学校里面,应该让学生从写字去学写字,从谈话去学谈话,从唱歌去学唱歌,从推理去学推理。这样一来,学校就可以变成一个忙于工作的工场”。

(1)材料中描述的学校教育情形体现的是哪一种课程类型?

(2)概述这种课程类型的基本特征。

(3)尝试对这种课程类型进行评析。

(1)经验课程。

(2)①经验课程以学习者当下的活生生的直接经验为课程开发的核心(基点),课程目标的基本来源是学习者的经验及其生长需要。

②在经验课程中,学习者是能动的创造性的存在。

③在经验课程中,学习者是整体的存在。

④经验课程重视学习者的个性差异。P277

(3)优点:

①经验课程强调学习者当下的直接经验的价值,把学习者的需要、动机、兴趣作为课程开发的基点,以学习者的人格发展作为课程的目标,在经验课程中学习者成为真正的主体,这寻找到了课程的意义之源,扭转了千百年来把课程视为学习者的控制工具的局面。

②经验课程主张把人类文化遗产以儿童的经验为核心整合起来,主张把学科知识转化为儿童当下的活生生的经验,强**材的心理组织,这样,儿童在与文化、与科学知识交互作用的过程中人格不断获得发展,这种课程理论真正找到了文化遗产、学科知识的教育价值。

③经验课程主张将当代社会现实以儿童的经验为核心整合起来,既把儿童视为社会的儿童、生活于社会现实之中的儿童,又不使儿童拘泥于当前的社会现实、被动适应当前的社会现实,而是着眼于儿童的未来,主张基于儿童的人格发展对当前的社会现实进行改造,应当说这种观点摆正了儿童的人格发展与当前社会生活的关系。

缺点:

①经验课程容易导致忽略系统的学科知识的学习;

②经验课程容易导致“活动主义”,忽略儿童思维能力和其他智力品质的发展;

③经验课程的组织要求教师有相当高的教育艺术,对于习惯了班级授课制和讲解教学法的教师而言很难适应。

31、简述布鲁纳发现学习理论的基本特征。

第一,注重学习过程的探究性。

第二,注重直觉思维。

第三,注重内部动机。

第四,注重信息的灵活提取。P97-100

32、简述班级授课制的不足。

(1)难以照顾学生的个别差异,强调的是统一。

(2)教学内容和教学方法的灵活性有限。

(3)学生的主体地位或**性受到一定的限制。

(4)实践性不强。学生动手机会少。

33、简述布卢姆“教育目标分类学”的基本领域。

:布卢姆等人的教育目标分类学的三大领域:

(1)认知领域;

(2)情感领域;

(3)动作技能领域。P155

34、简述课程内容选择的三种取向。

(1)课程内容即学科知识;

(2)课程内容即当代社会生活经验;

(3)课程内容即学习者的经验。P179-190

35、简述综合课程的基本依据。

第一,文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的,而是相互作用、彼此关联的。

第二,学生的发展与当代社会生活息息相关。

第三,学生的心理发展具有整体性。P238

36、请结合实际阐述你对课堂讨论的认识,并谈谈在实际教学中如何开展课堂讨论。

:课堂讨论就是教师与学生之间、学生与学生之间共同讨论、探究与解决问题,学生由此获得知识技能、发展能力与人格的教学方法。

组织课堂讨论需要注意以下几个方面:

(1)创设课堂讨论情境,提出富有挑战性的、真正吸引学生的、有价值的问题与课题。

(2)教师要以平等的身份与学生展开讨论,要绝对尊重学生的人格,要创造良好的讨论氛围。

(3)教师要帮助学生建立良好的课堂讨论习惯与规范。P204-205

37、请结合实际分析我国课程教材改革的努力方向。

:**课程教材改革应朝怎样的方向努力?看来做到以下几个方面是必要的。

(1)课程改革的价值取向要逐步与国际接轨。像国际化时代的多元主义教育价值观、“大众主义”时代教育民主与教育公平的理念、信息化时代的“主体教育观”都应引起我国课程改革的关注。

(2)课程改革要有充分的理论上与组织上的准备。要提高课程改革科学化水平与科技含量。成立课程改革专家咨询与研究委员会,对课程改革的各种基本理论问题、各个具体**作环节提出咨询报告,在充分论证的基础上开展课程改革。

(3)课程改革要充分调动**、地方、学校的积极性,谋求“国家课程开发”、“地区课程开发”与“校本课程开发”的统一。

(4)教师是课程改革的主体,应参与课程改革的每一过程,包括国家课程的规划过程。

(5)课程目标、课程内容、课程结构既体现我国特色,又尽可能与国际接轨,充分汲取国际上的先进经验、先进科研成果。P345

38、请阅读以下材料,并回答问题。“手艺人并不用理论去耽搁他们的徒弟,而是从早就叫他们去做实际工作;比如,他们从冶炼场去学冶炼,从雕刻去学雕刻,从画图去学画图,从跳舞去学跳舞。所以,在学校里面,应该让学生从写字去学写字,从谈话去学谈话,从唱歌去学唱歌,从推理去学推理。这样一来,学校就可以变成一个忙于工作的工场”。

(1)材料中描述的学校教育情形体现的是哪一种课程类型?

(2)概述这种课程类型的基本特征。

(3)尝试对这种课程类型进行评析。

(1)经验课程。

(2)①经验课程以学习者当下的活生生的直接经验为课程开发的核心(基点),课程目标的基本来源是学习者的经验及其生长需要。

②在经验课程中,学习者是能动的创造性的存在。

③在经验课程中,学习者是整体的存在。

④经验课程重视学习者的个性差异。P277

(3)优点:

①经验课程强调学习者当下的直接经验的价值,把学习者的需要、动机、兴趣作为课程开发的基点,以学习者的人格发展作为课程的目标,在经验课程中学习者成为真正的主体,这寻找到了课程的意义之源,扭转了千百年来把课程视为学习者的控制工具的局面。

②经验课程主张把人类文化遗产以儿童的经验为核心整合起来,主张把学科知识转化为儿童当下的活生生的经验,强**材的心理组织,这样,儿童在与文化、与科学知识交互作用的过程中人格不断获得发展,这种课程理论真正找到了文化遗产、学科知识的教育价值。

③经验课程主张将当代社会现实以儿童的经验为核心整合起来,既把儿童视为社会的儿童、生活于社会现实之中的儿童,又不使儿童拘泥于当前的社会现实、被动适应当前的社会现实,而是着眼于儿童的未来,主张基于儿童的人格发展对当前的社会现实进行改造,应当说这种观点摆正了儿童的人格发展与当前社会生活的关系。

缺点:

①经验课程容易导致忽略系统的学科知识的学习;

②经验课程容易导致“活动主义”,忽略儿童思维能力和其他智力品质的发展;

③经验课程的组织要求教师有相当高的教育艺术,对于习惯了班级授课制和讲解教学法的教师而言很难适应。

​​31、简述布鲁纳发现学习理论的基本特征。

第一,注重学习过程的探究性。

第二,注重直觉思维。

第三,注重内部动机。

第四,注重信息的灵活提取。P97-100

32、简述班级授课制的不足。

(1)难以照顾学生的个别差异,强调的是统一。

(2)教学内容和教学方法的灵活性有限。

(3)学生的主体地位或**性受到一定的限制。

(4)实践性不强。学生动手机会少。

33、简述布卢姆“教育目标分类学”的基本领域。

:布卢姆等人的教育目标分类学的三大领域:

(1)认知领域;

(2)情感领域;

(3)动作技能领域。P155

34、简述课程内容选择的三种取向。

(1)课程内容即学科知识;

(2)课程内容即当代社会生活经验;

(3)课程内容即学习者的经验。P179-190

35、简述综合课程的基本依据。

第一,文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的,而是相互作用、彼此关联的。

第二,学生的发展与当代社会生活息息相关。

第三,学生的心理发展具有整体性。P238

36、请结合实际阐述你对课堂讨论的认识,并谈谈在实际教学中如何开展课堂讨论。

:课堂讨论就是教师与学生之间、学生与学生之间共同讨论、探究与解决问题,学生由此获得知识技能、发展能力与人格的教学方法。

组织课堂讨论需要注意以下几个方面:

(1)创设课堂讨论情境,提出富有挑战性的、真正吸引学生的、有价值的问题与课题。

(2)教师要以平等的身份与学生展开讨论,要绝对尊重学生的人格,要创造良好的讨论氛围。

(3)教师要帮助学生建立良好的课堂讨论习惯与规范。P204-205

37、请结合实际分析我国课程教材改革的努力方向。

:**课程教材改革应朝怎样的方向努力?看来做到以下几个方面是必要的。

(1)课程改革的价值取向要逐步与国际接轨。像国际化时代的多元主义教育价值观、“大众主义”时代教育民主与教育公平的理念、信息化时代的“主体教育观”都应引起我国课程改革的关注。

(2)课程改革要有充分的理论上与组织上的准备。要提高课程改革科学化水平与科技含量。成立课程改革专家咨询与研究委员会,对课程改革的各种基本理论问题、各个具体**作环节提出咨询报告,在充分论证的基础上开展课程改革。

(3)课程改革要充分调动**、地方、学校的积极性,谋求“国家课程开发”、“地区课程开发”与“校本课程开发”的统一。

(4)教师是课程改革的主体,应参与课程改革的每一过程,包括国家课程的规划过程。

(5)课程目标、课程内容、课程结构既体现我国特色,又尽可能与国际接轨,充分汲取国际上的先进经验、先进科研成果。P345

38、请阅读以下材料,并回答问题。“手艺人并不用理论去耽搁他们的徒弟,而是从早就叫他们去做实际工作;比如,他们从冶炼场去学冶炼,从雕刻去学雕刻,从画图去学画图,从跳舞去学跳舞。所以,在学校里面,应该让学生从写字去学写字,从谈话去学谈话,从唱歌去学唱歌,从推理去学推理。这样一来,学校就可以变成一个忙于工作的工场”。

(1)材料中描述的学校教育情形体现的是哪一种课程类型?

(2)概述这种课程类型的基本特征。

(3)尝试对这种课程类型进行评析。

(1)经验课程。

(2)①经验课程以学习者当下的活生生的直接经验为课程开发的核心(基点),课程目标的基本来源是学习者的经验及其生长需要。

②在经验课程中,学习者是能动的创造性的存在。

③在经验课程中,学习者是整体的存在。

④经验课程重视学习者的个性差异。P277

(3)优点:

①经验课程强调学习者当下的直接经验的价值,把学习者的需要、动机、兴趣作为课程开发的基点,以学习者的人格发展作为课程的目标,在经验课程中学习者成为真正的主体,这寻找到了课程的意义之源,扭转了千百年来把课程视为学习者的控制工具的局面。

②经验课程主张把人类文化遗产以儿童的经验为核心整合起来,主张把学科知识转化为儿童当下的活生生的经验,强**材的心理组织,这样,儿童在与文化、与科学知识交互作用的过程中人格不断获得发展,这种课程理论真正找到了文化遗产、学科知识的教育价值。

③经验课程主张将当代社会现实以儿童的经验为核心整合起来,既把儿童视为社会的儿童、生活于社会现实之中的儿童,又不使儿童拘泥于当前的社会现实、被动适应当前的社会现实,而是着眼于儿童的未来,主张基于儿童的人格发展对当前的社会现实进行改造,应当说这种观点摆正了儿童的人格发展与当前社会生活的关系。

缺点:

①经验课程容易导致忽略系统的学科知识的学习;

②经验课程容易导致“活动主义”,忽略儿童思维能力和其他智力品质的发展;

③经验课程的组织要求教师有相当高的教育艺术,对于习惯了班级授课制和讲解教学法的教师而言很难适应。

31、简述布鲁纳发现学习理论的基本特征。

第一,注重学习过程的探究性。

第二,注重直觉思维。

第三,注重内部动机。

第四,注重信息的灵活提取。P97-100

32、简述班级授课制的不足。

(1)难以照顾学生的个别差异,强调的是统一。

(2)教学内容和教学方法的灵活性有限。

(3)学生的主体地位或**性受到一定的限制。

(4)实践性不强。学生动手机会少。

33、简述布卢姆“教育目标分类学”的基本领域。

:布卢姆等人的教育目标分类学的三大领域:

(1)认知领域;

(2)情感领域;

(3)动作技能领域。P155

34、简述课程内容选择的三种取向。

(1)课程内容即学科知识;

(2)课程内容即当代社会生活经验;

(3)课程内容即学习者的经验。P179-190

35、简述综合课程的基本依据。

第一,文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的,而是相互作用、彼此关联的。

第二,学生的发展与当代社会生活息息相关。

第三,学生的心理发展具有整体性。P238

36、请结合实际阐述你对课堂讨论的认识,并谈谈在实际教学中如何开展课堂讨论。

:课堂讨论就是教师与学生之间、学生与学生之间共同讨论、探究与解决问题,学生由此获得知识技能、发展能力与人格的教学方法。

组织课堂讨论需要注意以下几个方面:

(1)创设课堂讨论情境,提出富有挑战性的、真正吸引学生的、有价值的问题与课题。

(2)教师要以平等的身份与学生展开讨论,要绝对尊重学生的人格,要创造良好的讨论氛围。

(3)教师要帮助学生建立良好的课堂讨论习惯与规范。P204-205

37、请结合实际分析我国课程教材改革的努力方向。

:**课程教材改革应朝怎样的方向努力?看来做到以下几个方面是必要的。

(1)课程改革的价值取向要逐步与国际接轨。像国际化时代的多元主义教育价值观、“大众主义”时代教育民主与教育公平的理念、信息化时代的“主体教育观”都应引起我国课程改革的关注。

(2)课程改革要有充分的理论上与组织上的准备。要提高课程改革科学化水平与科技含量。成立课程改革专家咨询与研究委员会,对课程改革的各种基本理论问题、各个具体**作环节提出咨询报告,在充分论证的基础上开展课程改革。

(3)课程改革要充分调动**、地方、学校的积极性,谋求“国家课程开发”、“地区课程开发”与“校本课程开发”的统一。

(4)教师是课程改革的主体,应参与课程改革的每一过程,包括国家课程的规划过程。

(5)课程目标、课程内容、课程结构既体现我国特色,又尽可能与国际接轨,充分汲取国际上的先进经验、先进科研成果。P345

38、请阅读以下材料,并回答问题。“手艺人并不用理论去耽搁他们的徒弟,而是从早就叫他们去做实际工作;比如,他们从冶炼场去学冶炼,从雕刻去学雕刻,从画图去学画图,从跳舞去学跳舞。所以,在学校里面,应该让学生从写字去学写字,从谈话去学谈话,从唱歌去学唱歌,从推理去学推理。这样一来,学校就可以变成一个忙于工作的工场”。

(1)材料中描述的学校教育情形体现的是哪一种课程类型?

(2)概述这种课程类型的基本特征。

(3)尝试对这种课程类型进行评析。

(1)经验课程。

(2)①经验课程以学习者当下的活生生的直接经验为课程开发的核心(基点),课程目标的基本来源是学习者的经验及其生长需要。

②在经验课程中,学习者是能动的创造性的存在。

③在经验课程中,学习者是整体的存在。

④经验课程重视学习者的个性差异。P277

(3)优点:

①经验课程强调学习者当下的直接经验的价值,把学习者的需要、动机、兴趣作为课程开发的基点,以学习者的人格发展作为课程的目标,在经验课程中学习者成为真正的主体,这寻找到了课程的意义之源,扭转了千百年来把课程视为学习者的控制工具的局面。

②经验课程主张把人类文化遗产以儿童的经验为核心整合起来,主张把学科知识转化为儿童当下的活生生的经验,强**材的心理组织,这样,儿童在与文化、与科学知识交互作用的过程中人格不断获得发展,这种课程理论真正找到了文化遗产、学科知识的教育价值。

③经验课程主张将当代社会现实以儿童的经验为核心整合起来,既把儿童视为社会的儿童、生活于社会现实之中的儿童,又不使儿童拘泥于当前的社会现实、被动适应当前的社会现实,而是着眼于儿童的未来,主张基于儿童的人格发展对当前的社会现实进行改造,应当说这种观点摆正了儿童的人格发展与当前社会生活的关系。

缺点:

①经验课程容易导致忽略系统的学科知识的学习;

②经验课程容易导致“活动主义”,忽略儿童思维能力和其他智力品质的发展;

③经验课程的组织要求教师有相当高的教育艺术,对于习惯了班级授课制和讲解教学法的教师而言很难适应。

拓展知识:

前沿拓展:

现代教育技术自考真题

1、萌芽时期数学发展的主要特点有哪些? P368

答:①数学研究的对象是客观世界实际事物中的数量和图形,初步的算术和几何的计算知识,算术和几何结合在一起的研究。

②数学概念的形成比较缓慢,数学知识是片段的、零碎的、缺乏逻辑因素,没有形成严谨的科学体系。

③产生了具有一定关系和规律的数学系统——算术。

④数学的发展与天文学密切相关。

2、初等数学时期数学发展的主要特点有哪些? P379

答:①数学研究对象从实际事物的性质中抽象出来;

②数学已由具体的实验阶段过渡到抽象的理论阶段;

③数学研究方法丰富;

④新的数学分支不断产生。

小编综合来说,初等数学时期完善了算术,建立了代数、几何、三角等学科,为变量数学的发展积累了素材。数学发展至此,一直存在着数与形两条并行不悖的发展路线,至17世纪,在欧洲,两种数学汇合,经过进一步发展,导致了解析几何的产生,并形成了数学史上的一场革命——变量数学。

3、变量数学时期数学发展的主要特点有哪些? P384

答:①数学的研究对象发生了质的变化;

②数学的思想方法出现了新特点;

③建立了解析几何和微积分两个新学科,微积分发展为数学分析;

④数学分析在数学发展中占主导地位;

⑤数学与自然科学相互促进。

4、近代数学发展的主要特点有哪些? P393

答:①革命的数学思想、数学创造的自由化促进了数学的大发展;

②数学研究对象更加一般化、抽象化、和多样化;

③数学新问题层出不穷。

5、现代数学时期数学发展的主要特点有哪些? P399

答:①应用数学蓬勃发展;

②技术的进步直接改变着数学;

③基础数学(纯粹数学)理论也有飞速发展。

6、古代**数学的特点。

答:①计算技术发达;

②以应用为主;

③形数结合;

④几何学以勾股为中心;

⑤数学著作以《九章算术》为模式,数学发展以“九章”为主线。


为大家整理了2021年10月自考00467《课程与教学论》真题+(回忆版)。

​31、简述布鲁纳发现学习理论的基本特征。

第一,注重学习过程的探究性。

第二,注重直觉思维。

第三,注重内部动机。

第四,注重信息的灵活提取。P97-100

32、简述班级授课制的不足。

(1)难以照顾学生的个别差异,强调的是统一。

(2)教学内容和教学方法的灵活性有限。

(3)学生的主体地位或**性受到一定的限制。

(4)实践性不强。学生动手机会少。

33、简述布卢姆“教育目标分类学”的基本领域。

:布卢姆等人的教育目标分类学的三大领域:

(1)认知领域;

(2)情感领域;

(3)动作技能领域。P155

34、简述课程内容选择的三种取向。

(1)课程内容即学科知识;

(2)课程内容即当代社会生活经验;

(3)课程内容即学习者的经验。P179-190

35、简述综合课程的基本依据。

第一,文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的,而是相互作用、彼此关联的。

第二,学生的发展与当代社会生活息息相关。

第三,学生的心理发展具有整体性。P238

36、请结合实际阐述你对课堂讨论的认识,并谈谈在实际教学中如何开展课堂讨论。

:课堂讨论就是教师与学生之间、学生与学生之间共同讨论、探究与解决问题,学生由此获得知识技能、发展能力与人格的教学方法。

组织课堂讨论需要注意以下几个方面:

(1)创设课堂讨论情境,提出富有挑战性的、真正吸引学生的、有价值的问题与课题。

(2)教师要以平等的身份与学生展开讨论,要绝对尊重学生的人格,要创造良好的讨论氛围。

(3)教师要帮助学生建立良好的课堂讨论习惯与规范。P204-205

37、请结合实际分析我国课程教材改革的努力方向。

:**课程教材改革应朝怎样的方向努力?看来做到以下几个方面是必要的。

(1)课程改革的价值取向要逐步与国际接轨。像国际化时代的多元主义教育价值观、“大众主义”时代教育民主与教育公平的理念、信息化时代的“主体教育观”都应引起我国课程改革的关注。

(2)课程改革要有充分的理论上与组织上的准备。要提高课程改革科学化水平与科技含量。成立课程改革专家咨询与研究委员会,对课程改革的各种基本理论问题、各个具体**作环节提出咨询报告,在充分论证的基础上开展课程改革。

(3)课程改革要充分调动**、地方、学校的积极性,谋求“国家课程开发”、“地区课程开发”与“校本课程开发”的统一。

(4)教师是课程改革的主体,应参与课程改革的每一过程,包括国家课程的规划过程。

(5)课程目标、课程内容、课程结构既体现我国特色,又尽可能与国际接轨,充分汲取国际上的先进经验、先进科研成果。P345

38、请阅读以下材料,并回答问题。“手艺人并不用理论去耽搁他们的徒弟,而是从早就叫他们去做实际工作;比如,他们从冶炼场去学冶炼,从雕刻去学雕刻,从画图去学画图,从跳舞去学跳舞。所以,在学校里面,应该让学生从写字去学写字,从谈话去学谈话,从唱歌去学唱歌,从推理去学推理。这样一来,学校就可以变成一个忙于工作的工场”。

(1)材料中描述的学校教育情形体现的是哪一种课程类型?

(2)概述这种课程类型的基本特征。

(3)尝试对这种课程类型进行评析。

(1)经验课程。

(2)①经验课程以学习者当下的活生生的直接经验为课程开发的核心(基点),课程目标的基本来源是学习者的经验及其生长需要。

②在经验课程中,学习者是能动的创造性的存在。

③在经验课程中,学习者是整体的存在。

④经验课程重视学习者的个性差异。P277

(3)优点:

①经验课程强调学习者当下的直接经验的价值,把学习者的需要、动机、兴趣作为课程开发的基点,以学习者的人格发展作为课程的目标,在经验课程中学习者成为真正的主体,这寻找到了课程的意义之源,扭转了千百年来把课程视为学习者的控制工具的局面。

②经验课程主张把人类文化遗产以儿童的经验为核心整合起来,主张把学科知识转化为儿童当下的活生生的经验,强**材的心理组织,这样,儿童在与文化、与科学知识交互作用的过程中人格不断获得发展,这种课程理论真正找到了文化遗产、学科知识的教育价值。

③经验课程主张将当代社会现实以儿童的经验为核心整合起来,既把儿童视为社会的儿童、生活于社会现实之中的儿童,又不使儿童拘泥于当前的社会现实、被动适应当前的社会现实,而是着眼于儿童的未来,主张基于儿童的人格发展对当前的社会现实进行改造,应当说这种观点摆正了儿童的人格发展与当前社会生活的关系。

缺点:

①经验课程容易导致忽略系统的学科知识的学习;

②经验课程容易导致“活动主义”,忽略儿童思维能力和其他智力品质的发展;

③经验课程的组织要求教师有相当高的教育艺术,对于习惯了班级授课制和讲解教学法的教师而言很难适应。

31、简述布鲁纳发现学习理论的基本特征。

第一,注重学习过程的探究性。

第二,注重直觉思维。

第三,注重内部动机。

第四,注重信息的灵活提取。P97-100

32、简述班级授课制的不足。

(1)难以照顾学生的个别差异,强调的是统一。

(2)教学内容和教学方法的灵活性有限。

(3)学生的主体地位或**性受到一定的限制。

(4)实践性不强。学生动手机会少。

33、简述布卢姆“教育目标分类学”的基本领域。

:布卢姆等人的教育目标分类学的三大领域:

(1)认知领域;

(2)情感领域;

(3)动作技能领域。P155

34、简述课程内容选择的三种取向。

(1)课程内容即学科知识;

(2)课程内容即当代社会生活经验;

(3)课程内容即学习者的经验。P179-190

35、简述综合课程的基本依据。

第一,文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的,而是相互作用、彼此关联的。

第二,学生的发展与当代社会生活息息相关。

第三,学生的心理发展具有整体性。P238

36、请结合实际阐述你对课堂讨论的认识,并谈谈在实际教学中如何开展课堂讨论。

:课堂讨论就是教师与学生之间、学生与学生之间共同讨论、探究与解决问题,学生由此获得知识技能、发展能力与人格的教学方法。

组织课堂讨论需要注意以下几个方面:

(1)创设课堂讨论情境,提出富有挑战性的、真正吸引学生的、有价值的问题与课题。

(2)教师要以平等的身份与学生展开讨论,要绝对尊重学生的人格,要创造良好的讨论氛围。

(3)教师要帮助学生建立良好的课堂讨论习惯与规范。P204-205

37、请结合实际分析我国课程教材改革的努力方向。

:**课程教材改革应朝怎样的方向努力?看来做到以下几个方面是必要的。

(1)课程改革的价值取向要逐步与国际接轨。像国际化时代的多元主义教育价值观、“大众主义”时代教育民主与教育公平的理念、信息化时代的“主体教育观”都应引起我国课程改革的关注。

(2)课程改革要有充分的理论上与组织上的准备。要提高课程改革科学化水平与科技含量。成立课程改革专家咨询与研究委员会,对课程改革的各种基本理论问题、各个具体**作环节提出咨询报告,在充分论证的基础上开展课程改革。

(3)课程改革要充分调动**、地方、学校的积极性,谋求“国家课程开发”、“地区课程开发”与“校本课程开发”的统一。

(4)教师是课程改革的主体,应参与课程改革的每一过程,包括国家课程的规划过程。

(5)课程目标、课程内容、课程结构既体现我国特色,又尽可能与国际接轨,充分汲取国际上的先进经验、先进科研成果。P345

38、请阅读以下材料,并回答问题。“手艺人并不用理论去耽搁他们的徒弟,而是从早就叫他们去做实际工作;比如,他们从冶炼场去学冶炼,从雕刻去学雕刻,从画图去学画图,从跳舞去学跳舞。所以,在学校里面,应该让学生从写字去学写字,从谈话去学谈话,从唱歌去学唱歌,从推理去学推理。这样一来,学校就可以变成一个忙于工作的工场”。

(1)材料中描述的学校教育情形体现的是哪一种课程类型?

(2)概述这种课程类型的基本特征。

(3)尝试对这种课程类型进行评析。

(1)经验课程。

(2)①经验课程以学习者当下的活生生的直接经验为课程开发的核心(基点),课程目标的基本来源是学习者的经验及其生长需要。

②在经验课程中,学习者是能动的创造性的存在。

③在经验课程中,学习者是整体的存在。

④经验课程重视学习者的个性差异。P277

(3)优点:

①经验课程强调学习者当下的直接经验的价值,把学习者的需要、动机、兴趣作为课程开发的基点,以学习者的人格发展作为课程的目标,在经验课程中学习者成为真正的主体,这寻找到了课程的意义之源,扭转了千百年来把课程视为学习者的控制工具的局面。

②经验课程主张把人类文化遗产以儿童的经验为核心整合起来,主张把学科知识转化为儿童当下的活生生的经验,强**材的心理组织,这样,儿童在与文化、与科学知识交互作用的过程中人格不断获得发展,这种课程理论真正找到了文化遗产、学科知识的教育价值。

③经验课程主张将当代社会现实以儿童的经验为核心整合起来,既把儿童视为社会的儿童、生活于社会现实之中的儿童,又不使儿童拘泥于当前的社会现实、被动适应当前的社会现实,而是着眼于儿童的未来,主张基于儿童的人格发展对当前的社会现实进行改造,应当说这种观点摆正了儿童的人格发展与当前社会生活的关系。

缺点:

①经验课程容易导致忽略系统的学科知识的学习;

②经验课程容易导致“活动主义”,忽略儿童思维能力和其他智力品质的发展;

③经验课程的组织要求教师有相当高的教育艺术,对于习惯了班级授课制和讲解教学法的教师而言很难适应。

​​31、简述布鲁纳发现学习理论的基本特征。

第一,注重学习过程的探究性。

第二,注重直觉思维。

第三,注重内部动机。

第四,注重信息的灵活提取。P97-100

32、简述班级授课制的不足。

(1)难以照顾学生的个别差异,强调的是统一。

(2)教学内容和教学方法的灵活性有限。

(3)学生的主体地位或**性受到一定的限制。

(4)实践性不强。学生动手机会少。

33、简述布卢姆“教育目标分类学”的基本领域。

:布卢姆等人的教育目标分类学的三大领域:

(1)认知领域;

(2)情感领域;

(3)动作技能领域。P155

34、简述课程内容选择的三种取向。

(1)课程内容即学科知识;

(2)课程内容即当代社会生活经验;

(3)课程内容即学习者的经验。P179-190

35、简述综合课程的基本依据。

第一,文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的,而是相互作用、彼此关联的。

第二,学生的发展与当代社会生活息息相关。

第三,学生的心理发展具有整体性。P238

36、请结合实际阐述你对课堂讨论的认识,并谈谈在实际教学中如何开展课堂讨论。

:课堂讨论就是教师与学生之间、学生与学生之间共同讨论、探究与解决问题,学生由此获得知识技能、发展能力与人格的教学方法。

组织课堂讨论需要注意以下几个方面:

(1)创设课堂讨论情境,提出富有挑战性的、真正吸引学生的、有价值的问题与课题。

(2)教师要以平等的身份与学生展开讨论,要绝对尊重学生的人格,要创造良好的讨论氛围。

(3)教师要帮助学生建立良好的课堂讨论习惯与规范。P204-205

37、请结合实际分析我国课程教材改革的努力方向。

:**课程教材改革应朝怎样的方向努力?看来做到以下几个方面是必要的。

(1)课程改革的价值取向要逐步与国际接轨。像国际化时代的多元主义教育价值观、“大众主义”时代教育民主与教育公平的理念、信息化时代的“主体教育观”都应引起我国课程改革的关注。

(2)课程改革要有充分的理论上与组织上的准备。要提高课程改革科学化水平与科技含量。成立课程改革专家咨询与研究委员会,对课程改革的各种基本理论问题、各个具体**作环节提出咨询报告,在充分论证的基础上开展课程改革。

(3)课程改革要充分调动**、地方、学校的积极性,谋求“国家课程开发”、“地区课程开发”与“校本课程开发”的统一。

(4)教师是课程改革的主体,应参与课程改革的每一过程,包括国家课程的规划过程。

(5)课程目标、课程内容、课程结构既体现我国特色,又尽可能与国际接轨,充分汲取国际上的先进经验、先进科研成果。P345

38、请阅读以下材料,并回答问题。“手艺人并不用理论去耽搁他们的徒弟,而是从早就叫他们去做实际工作;比如,他们从冶炼场去学冶炼,从雕刻去学雕刻,从画图去学画图,从跳舞去学跳舞。所以,在学校里面,应该让学生从写字去学写字,从谈话去学谈话,从唱歌去学唱歌,从推理去学推理。这样一来,学校就可以变成一个忙于工作的工场”。

(1)材料中描述的学校教育情形体现的是哪一种课程类型?

(2)概述这种课程类型的基本特征。

(3)尝试对这种课程类型进行评析。

(1)经验课程。

(2)①经验课程以学习者当下的活生生的直接经验为课程开发的核心(基点),课程目标的基本来源是学习者的经验及其生长需要。

②在经验课程中,学习者是能动的创造性的存在。

③在经验课程中,学习者是整体的存在。

④经验课程重视学习者的个性差异。P277

(3)优点:

①经验课程强调学习者当下的直接经验的价值,把学习者的需要、动机、兴趣作为课程开发的基点,以学习者的人格发展作为课程的目标,在经验课程中学习者成为真正的主体,这寻找到了课程的意义之源,扭转了千百年来把课程视为学习者的控制工具的局面。

②经验课程主张把人类文化遗产以儿童的经验为核心整合起来,主张把学科知识转化为儿童当下的活生生的经验,强**材的心理组织,这样,儿童在与文化、与科学知识交互作用的过程中人格不断获得发展,这种课程理论真正找到了文化遗产、学科知识的教育价值。

③经验课程主张将当代社会现实以儿童的经验为核心整合起来,既把儿童视为社会的儿童、生活于社会现实之中的儿童,又不使儿童拘泥于当前的社会现实、被动适应当前的社会现实,而是着眼于儿童的未来,主张基于儿童的人格发展对当前的社会现实进行改造,应当说这种观点摆正了儿童的人格发展与当前社会生活的关系。

缺点:

①经验课程容易导致忽略系统的学科知识的学习;

②经验课程容易导致“活动主义”,忽略儿童思维能力和其他智力品质的发展;

③经验课程的组织要求教师有相当高的教育艺术,对于习惯了班级授课制和讲解教学法的教师而言很难适应。

31、简述布鲁纳发现学习理论的基本特征。

第一,注重学习过程的探究性。

第二,注重直觉思维。

第三,注重内部动机。

第四,注重信息的灵活提取。P97-100

32、简述班级授课制的不足。

(1)难以照顾学生的个别差异,强调的是统一。

(2)教学内容和教学方法的灵活性有限。

(3)学生的主体地位或**性受到一定的限制。

(4)实践性不强。学生动手机会少。

33、简述布卢姆“教育目标分类学”的基本领域。

:布卢姆等人的教育目标分类学的三大领域:

(1)认知领域;

(2)情感领域;

(3)动作技能领域。P155

34、简述课程内容选择的三种取向。

(1)课程内容即学科知识;

(2)课程内容即当代社会生活经验;

(3)课程内容即学习者的经验。P179-190

35、简述综合课程的基本依据。

第一,文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的,而是相互作用、彼此关联的。

第二,学生的发展与当代社会生活息息相关。

第三,学生的心理发展具有整体性。P238

36、请结合实际阐述你对课堂讨论的认识,并谈谈在实际教学中如何开展课堂讨论。

:课堂讨论就是教师与学生之间、学生与学生之间共同讨论、探究与解决问题,学生由此获得知识技能、发展能力与人格的教学方法。

组织课堂讨论需要注意以下几个方面:

(1)创设课堂讨论情境,提出富有挑战性的、真正吸引学生的、有价值的问题与课题。

(2)教师要以平等的身份与学生展开讨论,要绝对尊重学生的人格,要创造良好的讨论氛围。

(3)教师要帮助学生建立良好的课堂讨论习惯与规范。P204-205

37、请结合实际分析我国课程教材改革的努力方向。

:**课程教材改革应朝怎样的方向努力?看来做到以下几个方面是必要的。

(1)课程改革的价值取向要逐步与国际接轨。像国际化时代的多元主义教育价值观、“大众主义”时代教育民主与教育公平的理念、信息化时代的“主体教育观”都应引起我国课程改革的关注。

(2)课程改革要有充分的理论上与组织上的准备。要提高课程改革科学化水平与科技含量。成立课程改革专家咨询与研究委员会,对课程改革的各种基本理论问题、各个具体**作环节提出咨询报告,在充分论证的基础上开展课程改革。

(3)课程改革要充分调动**、地方、学校的积极性,谋求“国家课程开发”、“地区课程开发”与“校本课程开发”的统一。

(4)教师是课程改革的主体,应参与课程改革的每一过程,包括国家课程的规划过程。

(5)课程目标、课程内容、课程结构既体现我国特色,又尽可能与国际接轨,充分汲取国际上的先进经验、先进科研成果。P345

38、请阅读以下材料,并回答问题。“手艺人并不用理论去耽搁他们的徒弟,而是从早就叫他们去做实际工作;比如,他们从冶炼场去学冶炼,从雕刻去学雕刻,从画图去学画图,从跳舞去学跳舞。所以,在学校里面,应该让学生从写字去学写字,从谈话去学谈话,从唱歌去学唱歌,从推理去学推理。这样一来,学校就可以变成一个忙于工作的工场”。

(1)材料中描述的学校教育情形体现的是哪一种课程类型?

(2)概述这种课程类型的基本特征。

(3)尝试对这种课程类型进行评析。

(1)经验课程。

(2)①经验课程以学习者当下的活生生的直接经验为课程开发的核心(基点),课程目标的基本来源是学习者的经验及其生长需要。

②在经验课程中,学习者是能动的创造性的存在。

③在经验课程中,学习者是整体的存在。

④经验课程重视学习者的个性差异。P277

(3)优点:

①经验课程强调学习者当下的直接经验的价值,把学习者的需要、动机、兴趣作为课程开发的基点,以学习者的人格发展作为课程的目标,在经验课程中学习者成为真正的主体,这寻找到了课程的意义之源,扭转了千百年来把课程视为学习者的控制工具的局面。

②经验课程主张把人类文化遗产以儿童的经验为核心整合起来,主张把学科知识转化为儿童当下的活生生的经验,强**材的心理组织,这样,儿童在与文化、与科学知识交互作用的过程中人格不断获得发展,这种课程理论真正找到了文化遗产、学科知识的教育价值。

③经验课程主张将当代社会现实以儿童的经验为核心整合起来,既把儿童视为社会的儿童、生活于社会现实之中的儿童,又不使儿童拘泥于当前的社会现实、被动适应当前的社会现实,而是着眼于儿童的未来,主张基于儿童的人格发展对当前的社会现实进行改造,应当说这种观点摆正了儿童的人格发展与当前社会生活的关系。

缺点:

①经验课程容易导致忽略系统的学科知识的学习;

②经验课程容易导致“活动主义”,忽略儿童思维能力和其他智力品质的发展;

③经验课程的组织要求教师有相当高的教育艺术,对于习惯了班级授课制和讲解教学法的教师而言很难适应。

拓展知识:

统招专升本 免费一对一报考指导、院校选择、专业规划,赠送全套专升本考试资料
专业老师为您指导统招专升本 帮您规划如何报名、选择院校、专业规划、保证100%拿证,现在预约即可获赠一整套专升本考试资料
请在浏览器中启用 JavaScript 来完成此表单。
填写您当前所在的省份

原创文章,作者:编辑,如若转载,请注明出处:http://www.mingpinfang.com/56457.html