师范类学生怎么提升学历(师范大学学历提升)

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师范类学生怎么提升学历(师范大学学历提升)11月29日教育部在官网发布了《中华人民共和国教师法(修订草案)(征求意见稿)》,草案中对取得教师资格应当具备的相应学历学位进行了新的规定,具体来说就是:幼儿教师需要学前教育专业专科或者其他相关专业专科毕业及其以上学历;中小学教师需要高等学校师范专业本科或者其他相关专业本科毕业及其以上学历,并获得相应学位;高校教师需要硕士研究生毕业及其以上学历,并获得相应学位……虽然是征求意见稿,实际上也就是这样的标准了。这不管对于在职教师还是在校师范生或者相关专业来说,都是需要重视的问题。第一,对于在职教师来说。很多人可能认为我都已经工作了,无所谓了,其实不

师范类学生怎么提升学历(师范大学学历提升)

11月29日教育部在官网发布了《中华人民共和国教师法(修订草案)(征求意见稿)》,草案中对取得教师资格应当具备的相应学历学位进行了新的规定,具体来说就是:幼儿教师需要学前教育专业专科或者其他相关专业专科毕业及其以上学历;中小学教师需要高等学校师范专业本科或者其他相关专业本科毕业及其以上学历,并获得相应学位;高校教师需要硕士研究生毕业及其以上学历,并获得相应学位......

虽然是征求意见稿,实际上也就是这样的标准了。这不管对于在职教师还是在校师范生或者相关专业来说,都是需要重视的问题。

第一,对于在职教师来说。很多人可能认为我都已经工作了,无所谓了,其实不然,这里涉及到一个学历达标率的问题。新的《教师法》一旦实施,在职教师低于新的《教师法》学历标准的,属于学历不达标。近年来,很多地方为了提高学历达标率,鼓励在职教师提升学历,而且甚至可以报销学费。

第二,对于在校师范生和相关专业学生来说。这里主要就是一个升本的问题,有些人读的五年一贯制,有些人读的三年制高职高专,很多学生可能在纠结到底要不要升本,这个不用说啊,肯定升本。你今天不升本,你参加工作后仍然得升本,而且那时只能通过自考、成考等形式取得高等学校本科学历证书了,含金量更低,时间和精力也有限。对于中职师范生来说,那就更应该参加高考进入高校学习了。

根据教育部《2020年教育统计数据》显示:全国普通高校专任教师人数共计1832982人,本科及以下学历人数为638385人(其中本科624531人,专科及以下13854人),本科及以下学历占比34.83%。全国普通高中专任教师人数共计1933228人,专科及以下学历为23393人(其中专科23101人,高中285人,高中以下7人),专科及以下学历占比1.21%。全国初中专任教师人数共计3860741人,专科及以下学历为441667人(其中专科437513人,高中3950人,高中以下204人),专科及以下学历占比11.44%。全国小学专任教师人数共计6434178人,专科及以下学历人数为2187833人(其中专科2051722人,高中134811人,高中以下1300人),专科及以下学历占比34%。全国幼儿园专任教师、园长人数共计3221806人,高中及以下学历人数为459143人(其中高中415266人,高中以下43877人),专科以下学历占比14.25%。

从以上信息可以看出,无论是普通高等学校还是中小学或是幼儿园,教师队伍学历已经向高学历的趋势发展,特别是普通高中专任教师本科率达到了98.79%。随着我国高等教育规模的扩大和水平的提高,进入了普及化阶段,因此新的《教师法》对于教师学历要求也已经是很正常的门槛了。

对于高等师范学校或者其他高等学校相关专业来说,也将面临重大调整。

第一,幼儿师范高等专科学校尽早谋划升本。幼儿师范高等专科学校基本上是在“十二五”期间开始设立的(有3所是更早设立的),虽然多地规划当地幼儿师范高等专科学校升格本科,事实上能够升格的很少。在“十四五”期间,教育部允许每个省1所高等师范专科学校升格为普通本科,前提是2006年及以前审批成立的办学质量好的,幼儿师范高等专科学校属于师范高等专科学校的范畴。在幼儿师范高等专科学校中,不是只有学前教育相关专业,也会有小学教育相关专业。对于学前教育相关专业当然不影响做教师,而小学教育相关专业的同学只能考虑升本了。我认为,即使不修订《教师法》,小学教育相关专业的专科学生也应该考虑升本,就目前本科及以上学历也达到了66%,要提升自己的竞争力唯有升本。

目前,全国有54所幼儿师范高等专科学校,还有1所长春早期教育职业学院和1所本科陕西学前师范学院。因此,幼儿师范高等专科学校无论“十四五”期间能否升格为本科院校,都应该提早谋划升本,日后也可以兼顾小学教育相关专业办学。

第二,师范高等专科学校(除幼儿师专学校外)积极争取升本。幼儿师范高等专科学校在“十四五”期间2006年及以前审批设立的办学质量好的有望升本,一个省原则上1所。教育部为什么允许部分办学历史较久的、办学质量较高的升本,其实也就是为了教师学历的整体提升,基础教育的师资很重要,在新的《教师法》中也体现了出来。过去,师范高等专科学校主要是培养小学教师的,而新的《教师法》要求小学教师也需要本科学历,因此师范高等专科学校谋划升本也是当前最重要的任务。当然,对于在校师范生来说,尽快努力升本吧,否则你无业可就,做幼儿教师你不配,做中小学教师你不够格。

目前,全国有师范高等专科学校34所。

第三,各省师范学校任务分配应该更加清晰。在大部分各省(直辖市、自治区)都有多所师范类型的院校。如重庆市有西南大学(原西南师范大学和原西南农业大学合并)、重庆师范大学、长江师范学院、重庆第二师范学院、重庆幼儿师范高等专科学校,具有师范背景的还有重庆三峡学院、重庆文理学院,可以这样说师范院校在每个省都占有较大的比重。随着“双减”政策的实施,实际上师范专业并不要那么多了,关键是提升现有独立设置的师范院校的办学质量。以重庆的师范院校为例,西南大学作为教育部直属院校,使命应该是为全国各生源地培养高中教师,当然包括重庆市;重庆师范大学作为市属重点师范大学,使命应该是肩负重庆市高中教师的培养任务;长江师范学院作为市属仅次于重庆师范大学的师范院校,使命应该是培养重庆市初中教师;重庆第二师范学院作为市属普通本科师范院校,使命应该是培养重庆市小学教师;重庆幼儿师范高等专科学校当然就是培养重庆市的幼儿教师,并力争升本兼顾小学教师培养任务。作为具有师范背景的重庆三峡学院和重庆文理学院应该及早减少师范生培养任务(如果现在独立设立的师范院校能够满足重庆市中小学教师培养任务的情况下)。对于其他各省市,也应该从办学水平和层次等方面分高中、初中、小学和幼儿园设定每所师范院校的培养任务。

第四,中职师范学校面临整合升格。新的《教师法》一旦实施,中职师范学校将告别历史舞台,因此各地在充分研判师范学校布局的时候,对确需要升格为师范高等专科学校的积极争取教育部和省里的支持尽快升格。对于师范高等学校已经饱和的,可以将其调整为非师范类的中职学校,否则只能关闭。对于现有在校生,尽快考虑升入高等学校吧。

第五,对于一般水平的非师范类高校的师范类专业,应该作出调整。这里主要有两个方面,一方面是当地独立设置的师范院校无法满足当地师资培养任务的时候,一定是要承担师范生培养任务的,而且还要办出高质量的师范教育;另外一方面是当地师范院校已经满足教师培养任务的情况下,尽快作出调整逐步减少师范专业。这里所说的是一般水平的非师范类高校,当然除北大、清华这种实力很强的非师范类大学,这种大学还是为高质量教师培养作出了很大贡献的,比如北京大学的地理学在第四轮学科评估中获得“A+”,出来做高中地理教师也挺好的。

综上所述,各学校和各在校师范生或相关专业学生目标就一个,升格和升本,这是你们的出路;对于在职教师来说,你也不是高枕无忧了,尽快考一个本科文凭吧,特别是当地有提升教师学历政策的紧紧抓住机会。当然,各师范生你也可以不从事教师工作,学语文教育专业的你可以去做文字编辑,学数学专业的你可以去做数据分析处理,前提是你也得去学习和准备,总之提早做好就业规划。

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