铜陵升学学历提升怎么选()

铜陵升学学历提升怎么选() NEWS近日,教育部网站公布对十三届全国人大四次会议第2629号建议的答复。针对“关于降低中专生进入高等院校进行全日制教育门槛的建议”,教育部表示,将继续贯彻落实党中央对于职业教育改革的政策部署,进一步强化中等职业教育基础作用,规范长学制技术技能人才贯通培养,严格执行技能拔尖人才免试入学条件,逐步建立“职教高考”制度,使中职毕业生享有更多样的教育选择和更畅通的学业提升通道。近年来,要求降低中职生进入大学门槛的呼声一直未断,国家相关部门也就此给出了明确回复,并出台了相应的配套措施,比如,建立“职教高考”制度。让中职毕业生“享有更多样的教育选择和更畅通的学业提升通道”,

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近日,**网站公布对十三届全国人大四次会议第2629号建议的答复。针对“关于降低中专生进入高等院校进行全日制教育门槛的建议”,**表示,将继续贯彻落实****对于职业教育改革的政策部署,进一步强化中等职业教育基础作用,规范长学制技术技能人才贯通培养,严格执行技能拔尖人才免试入学条件,逐步建立“职教**”制度,使中职毕业生享有更多样的教育选择和更畅通的学业提升通道。

近年来,要求降低中职生进入大学门槛的呼声一直未断,国家相关部门也就此给出了明确回复,并出台了相应的配套措施,比如,建立“职教**”制度。让中职毕业生“享有更多样的教育选择和更畅通的学业提升通道”,除了政策支持,还必须转变观念。

要转变中职教育以就业为主的落后观念。

近日在基层学校调研,有中职学校反映,有的领导和部门片面理解“以就业为导向”的办学方向,认为中职学校只能抓就业教育,不能抓升学教育,升学教育是普通高中的事情,中职学校抓升学教育是不务正业。

《国家职业教育改革实施方案》指出:“把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式,使城乡新增劳动力更多接受高等教育”,“在学前教育、护理、养老服务、健康服务、现代服务业等领域,扩大对初中毕业生实行中高职贯通培养的招生规模”。

《现代职业教育体系建设规划(2014—2020年)》也明确提出:“高等职业教育规模占高等教育的一半以上,本科层次职业教育达到一定规模。建立以提升职业能力为导向的专业学位研究生培养模式。”“扩大职业院校毕业生升学机会。扩大学校招生自**,适度提高专科高等职业学校招收中等职业学校毕业生的比例、本科高等学校招收职业院校毕业生的比例,逐步扩大高等职业学校招收有实践经历人员的比例。”“拓宽高等职业学校招收中等职业学校毕业生、应用技术类型高等学校招收职业院校毕业生通道,打开职业院校学生的成长空间。”

国家从政策层面设计了现代职业教育的完整体系,即包括中等职业教育、高等职业教育到本科、研究生及博士层次的职业教育体系。也就是说,中职教育不再是以就业为主的“断头教育”。中职学校抓升学教育,是完善现代职业教育体系的需要,也是从起点抓好职业教育的需要。

要转变中职教育只为地方经济服务的片面观念。

《国家职业教育改革实施方案》指出:中职学校要“积极招收初高中毕业未升学学生、退役军人、退役运动员、下岗职工、返乡农民工等接受中等职业教育;服务乡村振兴战略,为广大农村培养以新型职业农民为主体的农村实用人才”。据此,有的地方**片面强调职业教育为地方经济服务,认为“建设新农村,要靠中职生”,把“服务地方经济”异化为“只为地方经济服务”,主要表现在三个方面:

在招生环节,地方**通过行政手段,禁止生源外流,本地的初中毕业生只能报读本地的中职学校,并通过目标考核的方式,将送生任务下达给初中学校。初中学校如果没有完成送生任务,年终考核实行一票否决,不仅影响学校的评优评先,还影响学校的绩效考核等级。

在教学环节,要求职业学校根据地方经济部署组织教学:地方**搞大旅游开发,职业学校必须开设旅游课;**搞大健康建设,职业学校必须开设健康课;**搞大数据产业,学校必须开设大数据课程……凡此种种,不一而足。学校的课程设置、教学计划经常因此而打乱。

在毕业实习环节,不管专业是否对口,要求本地中职学校毕业生统一到本地的企业实习、就业,否则就对学校的工作一票否决。

职业教育为经济建设服务,为地方培养实用型技术人才,是发展的大方向,片面地认为本地的学生只能读本地的职校,本地职校培养的学生只能在本地就业,不仅同**的教育政策不符,也有违市场经济发展规律,不仅不利于地方经济的发展,也不利于职业教育的长远发展。

要转变中职教育是低等教育的错误观念。

有的地方**和行政部门嘴上说职业教育重要,在实际行动中却把职业教育当作低等教育,甚至是劣质教育,如某省出台的一份中小学生欺凌综合整治方案提出,“实施欺凌屡教不改、情节严重的欺凌者,可送专门(工读)学校或通过职业学校进行教育”。

把到职业学校接受教育作为惩戒屡教不改、情节严重的欺凌者的手段,是对职业学校教育功能的严重误读。职业学校是学生获得某种职业所需知识和技能的学校,主要对学生进行职业技能教育和培训。工读学校除了常规的学校教育、职业教育,还涉及法律道德教育的内容,还要按照年龄组织必要的生产劳动,实行严格的管理和奖惩制度,以达到威慑、惩戒**学生的目的。

有的地方**和行政部门之所以认为职业学校具有对不良青少年矫正功能,不是因为职业教育的功能强大,而是因为在他们看来,职业教育是劣质教育。这种观念必须纠正。

提高中职生的学历层次,打通中职生上升通道,既是**的要求,也是**的期盼。有了政策的支撑,还必须转变观念,否则,让中职生享有更多的教育选择难以落到实处。

作者:黄文辉
来源:蒲公英评论网

*声明:本文系转载,是用于学习教育使用之目的。若有错误或侵害权利人权益,请留言,我们将及时更正、删除,谢谢。

责任编辑:子龙

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近年来,要求降低中职生进入大学门槛的呼声一直未断,国家相关部门也就此给出了明确回复,并出台了相应的配套措施,比如,建立“职教**”制度。让中职毕业生“享有更多样的教育选择和更畅通的学业提升通道”,除了政策支持,还必须转变观念。

要转变中职教育以就业为主的落后观念。

近日在基层学校调研,有中职学校反映,有的领导和部门片面理解“以就业为导向”的办学方向,认为中职学校只能抓就业教育,不能抓升学教育,升学教育是普通高中的事情,中职学校抓升学教育是不务正业。

《国家职业教育改革实施方案》指出:“把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式,使城乡新增劳动力更多接受高等教育”,“在学前教育、护理、养老服务、健康服务、现代服务业等领域,扩大对初中毕业生实行中高职贯通培养的招生规模”。

《现代职业教育体系建设规划(2014—2020年)》也明确提出:“高等职业教育规模占高等教育的一半以上,本科层次职业教育达到一定规模。建立以提升职业能力为导向的专业学位研究生培养模式。”“扩大职业院校毕业生升学机会。扩大学校招生自**,适度提高专科高等职业学校招收中等职业学校毕业生的比例、本科高等学校招收职业院校毕业生的比例,逐步扩大高等职业学校招收有实践经历人员的比例。”“拓宽高等职业学校招收中等职业学校毕业生、应用技术类型高等学校招收职业院校毕业生通道,打开职业院校学生的成长空间。”

国家从政策层面设计了现代职业教育的完整体系,即包括中等职业教育、高等职业教育到本科、研究生及博士层次的职业教育体系。也就是说,中职教育不再是以就业为主的“断头教育”。中职学校抓升学教育,是完善现代职业教育体系的需要,也是从起点抓好职业教育的需要。

要转变中职教育只为地方经济服务的片面观念。

《国家职业教育改革实施方案》指出:中职学校要“积极招收初高中毕业未升学学生、退役军人、退役运动员、下岗职工、返乡农民工等接受中等职业教育;服务乡村振兴战略,为广大农村培养以新型职业农民为主体的农村实用人才”。据此,有的地方**片面强调职业教育为地方经济服务,认为“建设新农村,要靠中职生”,把“服务地方经济”异化为“只为地方经济服务”,主要表现在三个方面:

在招生环节,地方**通过行政手段,禁止生源外流,本地的初中毕业生只能报读本地的中职学校,并通过目标考核的方式,将送生任务下达给初中学校。初中学校如果没有完成送生任务,年终考核实行一票否决,不仅影响学校的评优评先,还影响学校的绩效考核等级。

在教学环节,要求职业学校根据地方经济部署组织教学:地方**搞大旅游开发,职业学校必须开设旅游课;**搞大健康建设,职业学校必须开设健康课;**搞大数据产业,学校必须开设大数据课程……凡此种种,不一而足。学校的课程设置、教学计划经常因此而打乱。

在毕业实习环节,不管专业是否对口,要求本地中职学校毕业生统一到本地的企业实习、就业,否则就对学校的工作一票否决。

职业教育为经济建设服务,为地方培养实用型技术人才,是发展的大方向,片面地认为本地的学生只能读本地的职校,本地职校培养的学生只能在本地就业,不仅同**的教育政策不符,也有违市场经济发展规律,不仅不利于地方经济的发展,也不利于职业教育的长远发展。

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有的地方**和行政部门嘴上说职业教育重要,在实际行动中却把职业教育当作低等教育,甚至是劣质教育,如某省出台的一份中小学生欺凌综合整治方案提出,“实施欺凌屡教不改、情节严重的欺凌者,可送专门(工读)学校或通过职业学校进行教育”。

把到职业学校接受教育作为惩戒屡教不改、情节严重的欺凌者的手段,是对职业学校教育功能的严重误读。职业学校是学生获得某种职业所需知识和技能的学校,主要对学生进行职业技能教育和培训。工读学校除了常规的学校教育、职业教育,还涉及法律道德教育的内容,还要按照年龄组织必要的生产劳动,实行严格的管理和奖惩制度,以达到威慑、惩戒**学生的目的。

有的地方**和行政部门之所以认为职业学校具有对不良青少年矫正功能,不是因为职业教育的功能强大,而是因为在他们看来,职业教育是劣质教育。这种观念必须纠正。

提高中职生的学历层次,打通中职生上升通道,既是**的要求,也是**的期盼。有了政策的支撑,还必须转变观念,否则,让中职生享有更多的教育选择难以落到实处。

作者:黄文辉
来源:蒲公英评论网

*声明:本文系转载,是用于学习教育使用之目的。若有错误或侵害权利人权益,请留言,我们将及时更正、删除,谢谢。

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